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California defiende la necesidad de «medidas objetivas» después de que el estado haya eliminado el requisito de los exámenes ACT y SAT
Por Joshua
Publicado el 8 de junio de 2026
Un grupo cada vez más numeroso de California de la Universidad de California está instando al sistema universitario estatal a que vuelva a implantar las pruebas estandarizadas, advirtiendo de que la eliminación de las pruebas de acceso ha mermado la preparación académica y ha obligado a los profesores a enseñar «matemáticas de secundaria» a los estudiantes universitarios.
Más de 1.400 profesores de la UC han firmado una carta abierta en la que piden a la dirección que restablezca los requisitos de matemáticas del SAT y el ACT para las carreras de ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM). Esta reacción masiva se produce tras un drástico descenso, a lo largo de varios años, en el nivel de los estudiantes desde que la universidad adoptó una política de «admisión sin tener en cuenta las notas de los exámenes» en 2021.
Karajean Hyde, codirectora del Proyecto de Matemáticas de la Universidad de California en Irvine y profesora de Educación, declaró a Fox News que se necesitan urgentemente puntos de referencia objetivos para restablecer los niveles académicos básicos.
«Yo diría que necesitamos algunos indicadores objetivos que completen el panorama general», dijo Hyde. «Un estudiante no es solo un número o una letra, pero las pruebas estandarizadas pueden desempeñar un papel importante a la hora de establecer un punto de referencia que garantice que el listón no se mueva».
Un profesor de la Universidad de California argumentó que «es necesario contar con algunas medidas objetivas», tras el llamamiento de más de 100 docentes para que las autoridades estatales restablezcan las puntuaciones de las pruebas estandarizadas. (iStock Getty Images)
Aunque Hyde no participa directamente en las decisiones internas de admisión de la universidad, su trabajo se centra principalmente en la divulgación educativa en la enseñanza primaria y secundaria y en preparar a los estudiantes universitarios de carreras STEM para que se conviertan en futuros docentes.
La carta abierta, impulsada principalmente por el profesorado de las disciplinas STEM, señala que los docentes están observando lagunas en la preparación tan graves que se ven obligados a dedicar parte del tiempo de clase, que es limitado, a impartir clases de refuerzo de matemáticas. Los datos extraídos de pruebas de diagnóstico realizadas en varios campus —entre ellos la Universidad de California en Berkeley y la Universidad de California en San Diego— revelaron que una parte significativa de los alumnos que se incorporaban a las clases de cálculo presentaban graves carencias en los conceptos básicos.
Neetu Arnold, analista política de Paulson en el Manhattan Institute, declaró a Fox News que la «inflación de notas» en los institutos ha dejado a las universidades a ciegas.
«Creo que estos profesores están sufriendo las consecuencias de dar demasiada importancia a las notas, sobre todo ahora que la inflación de notas ha hecho que las medias académicas sean menos significativas», Arnold .
Arnold que la falta de criterios de evaluación estándar acaba perjudicando tanto a los profesores como a los estudiantes, lo que se traduce en una clara pérdida de rigor académico en las aulas universitarias. Como los profesores se ven obligados a ralentizar las clases avanzadas para que los estudiantes menos preparados puedan seguir el ritmo, las asignaturas de ciencias, tecnología, ingeniería y matemáticas (STEM) se han polarizado cada vez más, dejando las aulas divididas entre quienes están preparados para el nivel universitario y quienes carecen de las habilidades básicas necesarias.
Arnold que esta disparidad acaba generando resultados injustos para los propios estudiantes. Muchos son admitidos en carreras muy exigentes sin las herramientas básicas necesarias para tener éxito, lo que provoca mayores tasas de abandono o de suspenso en las asignaturas clave que actúan como filtro de acceso.
La Universidad de California dejar de tener en cuenta las puntuaciones del SAT o del ACT a la hora de tomar decisiones sobre admisiones y becas, tras llegar a un acuerdo en una demanda presentada en 2019 en nombre de estudiantes de color con bajos ingresos y estudiantes con discapacidad. ((Jay . Clendenin / Los Times vía Getty Images))
Hyde se hizo eco de estas preocupaciones y señaló que una nota de «A» ya no significa lo mismo en todos los distritos escolares.
«En el sistema de educación primaria y secundaria, nos cuesta un poco definir qué significa una "A". ¿Significa que dominan la materia? ¿Que se esfuerzan? ¿Que hacen los deberes?», dijo Hyde. «Por eso tenemos que entender mejor quiénes son esos chicos que realmente se saben la materia».
El sistema de la UC suspendió inicialmente los requisitos de las pruebas estandarizadas durante la pandemia de 2020. La medida se convirtió en permanente tras el acuerdo alcanzado en una demanda de 2019 presentada por grupos de defensa que argumentaban que el SAT y el ACT tenían un sesgo inherente en contra de los estudiantes de color de bajos ingresos y los estudiantes con discapacidades.
Sin embargo, los profesores de la UC que han firmado la petición sostienen que la eliminación de la prueba ha obstaculizado, en realidad, la verdadera equidad, ya que ha ocultado las deficiencias en la preparación en lugar de resolverlas. Hyde destacó que las pruebas estandarizadas pueden servir como herramienta para detectar el talento en zonas desfavorecidas, y puso como ejemplo los exitosos programas locales del sur California ofrecen preparación gratuita para el SAT a decenas de institutos y colegios.
Cientos de profesores de la Universidad deCalifornia UC) han firmado una carta en la que exigen que se restablezcan los requisitos de matemáticas del SAT y el ACT para los estudiantes, tras revelar que están volviendo a enseñar matemáticas básicas a los alumnos de primer año. (Jeffrey RM vía Getty Images)
«Las pruebas estandarizadas pueden desempeñar un papel muy importante a la hora de garantizar un acceso más equitativo para que los alumnos alcancen ese nivel», señaló Hyde, y añadió que hay que elevar los estándares básicos desde el jardín de infancia.
«No creo en absoluto que debamos bajar el listón de lo que esperamos de nuestros estudiantes de STEM en el sistema universitario. Mi enfoque, por tanto, es cómo nos aseguramos de que los estudiantes lleguen preparados para alcanzar el nivel que se exige en la universidad», dijo.
La petición del profesorado llega en un momento en el que instituciones de élite de todo el país —como Dartmouth, Yale, Brown y Princeton— han dado un giro completo a sus políticas de «pruebas opcionales» o «sin tener en cuenta las pruebas» en los últimos dos años, alegando datos internos que muestran que las puntuaciones de las pruebas estandarizadas siguen siendo el mejor indicador del éxito universitario de un estudiante.
California de Regentes de la Universidad de California no respondió de inmediato a la solicitud de comentarios Fox News .
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https://www.foxnews.com/media/california-professor-argues-need-objective-measures-after-state-drops-act-sat-requirement