La sentencia de la SCOTUS sobre Harvard-UNC presiona al K-12 para que mejore
El Tribunal Supremo obliga a las escuelas públicas K-12 a mejorar los resultados de los alumnos pertenecientes a minorías
{{#rendered}} {{/rendered}}Ahora que el Tribunal Supremo de EE.UU. ha anulado las preferencias raciales en las admisiones universitarias en el muy esperado caso Harvard-Universidad de Carolina del Norte, la presión recae sobre las escuelas K-12 para que produzcan estudiantes preparados para la universidad, especialmente los de grupos minoritarios infrarrepresentados.
En el caso Harvard-UNC, el tribunal afirmó que ambas instituciones discriminaban a los solicitantes estadounidenses de origen asiático, que tenían las calificaciones académicas objetivas más altas, al utilizar factores subjetivos, como rasgos de personalidad como la amabilidad y la simpatía, para limitar el número de estadounidenses de origen asiático admitidos en favor de la admisión de estudiantes de otras razas.
El tribunal declaró que el uso de factores subjetivos por parte de las universidades violaba el derecho constitucional de los solicitantes asiático-americanos a la igualdad de protección de la ley en virtud de la 14ª Enmienda.
{{#rendered}} {{/rendered}}Un grupo de personas atraviesa la puerta de Harvard Yard, en el campus de la universidad, el 29 de junio de 2023, en Cambridge, Massachusetts. (Scott Eisen/Getty Images)
Según el tribunal, "eliminar la discriminación racial significa eliminarla toda". Así, las universidades no pueden "emplear la raza de forma negativa" ni "implicar la raza en estereotipos".
EL TRIBUNAL SUPREMO ANULA LA DISCRIMINACIÓN POSITIVA, PERO ESO NO DETENDRÁ A HARVARD
Mientras las universidades se apresuran a cambiar sus sistemas de admisión de acuerdo con la nueva sentencia, los centros públicos de enseñanza primaria y secundaria se ven ahora obligados a mejorar los resultados de los alumnos pertenecientes a minorías.
{{#rendered}} {{/rendered}}El problema sistémico no es el racismo sistémico, sino el fracaso de las escuelas públicas a la hora de preparar a los alumnos pertenecientes a minorías para la educación superior.
En los exámenes de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo, los niveles de rendimiento de los alumnos afroamericanos e hispanos de las escuelas públicas son desgarradoramente bajos.
En el examen de matemáticas de cuarto curso de 2022, el 15% de los examinandos afroamericanos alcanzaron el nivel de competencia. En el examen de matemáticas de octavo curso, sólo el 9% alcanzó el nivel de competencia.
{{#rendered}} {{/rendered}}En el caso de los hispanos, el 22% alcanzó el nivel de competencia en el examen de matemáticas de cuarto curso, mientras que sólo el 14% alcanzó el nivel de competencia en el examen de octavo curso.
En el examen de lectura de 2022, entre los afroamericanos, el 17% de los alumnos de cuarto curso y el 16% de los de octavo alcanzaron el nivel de competencia.
{{#rendered}} {{/rendered}}Entre los hispanos, el 21% de los alumnos de cuarto y octavo lograron alcanzar el nivel de competencia.
Estas puntuaciones indican que enormes mayorías de estos alumnos pertenecientes a minorías no consiguen dominar las materias básicas, lo que significa que no se les está preparando adecuadamente para competir por la admisión en la universidad.
Los dirigentes de la enseñanza superior se dan cuenta de que es así.
{{#rendered}} {{/rendered}}En 2020, el Senado Académico de la Universidad de California publicó un informe según el cual el 31% de los estudiantes de primer año de la UC matriculados en 2017 pertenecían a grupos minoritarios infrarrepresentados, mientras que el 61% de los graduados de secundaria de California de ese año pertenecían a esos grupos.
En un reconocimiento crucial, el informe decía que esta disparidad se explicaba por factores "que preceden a la admisión".
Concretamente, el informe descubrió que el factor más significativo que impedía a estos estudiantes entrar en la UC era su fracaso a la hora de completar cursos exigentes y obligatorios de preparación para la universidad.
{{#rendered}} {{/rendered}}La oficina de la entonces presidenta de la UC, Janet Napolitano, ex gobernadora demócrata de Arizona, reconoció que "lo que más contribuye a la infrarrepresentación en la UC es que los estudiantes no cumplen los requisitos A-G [de preparación universitaria] para la admisión".
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Además, el informe del Senado Académico descubrió que "las tasas más bajas de graduación en la escuela secundaria para [las minorías infrarrepresentadas]" también eran un factor clave.
{{#rendered}} {{/rendered}}Los padres de las minorías saben que gran parte de la educación pública ha fallado a sus hijos.
Durante la pandemia de COVID, una madre afroamericana de Detroit dijo a The New Yorker: "Los padres no están decidiendo sacar a sus hijos [de las escuelas públicas] a causa del COVID. Los padres lo están haciendo [educar en casa] porque la educación ha fallado a los niños de esta ciudad desde siempre."
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{{#rendered}} {{/rendered}}Thomas Sowell, el renombrado economista negro, temía que los niños negros "no tuvieran una buena oportunidad de ascender como lo hizo la gente de mi generación, sencillamente porque no recibirían una educación tan sólida, en una época en la que dicha educación es aún más importante".
La sentencia Harvard-UNC del Tribunal Supremo debería ser una llamada de atención a las escuelas públicas del país para que se centren en métodos probados basados en la investigación científica para mejorar el rendimiento de los alumnos en las asignaturas básicas, de modo que puedan preparar a todos los alumnos para la educación superior y una vida de éxito.