Exgobernador Martínez: La reapertura de las escuelas debe ayudar a los alumnos con necesidades especiales - mi familia conoce los retos a los que se enfrentan
Deben abordarse las pérdidas de aprendizaje que experimentan los alumnos con necesidades especiales durante los encierros
{{#rendered}} {{/rendered}}Estados Unidos va camino de derrotar la pandemia de COVID-19.Con la reciente orientación de los CDC y el levantamiento de las restricciones de mascarilla para los vacunados, los comercios, restaurantes y edificios escolares de todo el país están en vías de reabrir sus puertas.
Sin embargo, en nuestros planes de reapertura, no podemos olvidarnos de atender las necesidades de nuestros jóvenes vulnerables con discapacidad.
Los problemas económicos, de salud mental y de seguridad física a los que se enfrentan los estudiantes con discapacidades se han visto profundamente agravados durante la pandemia, y muchos de ellos no tienen acceso a sus planes educativos individualizados ni al tiempo de socialización necesario con otros jóvenes.
{{#rendered}} {{/rendered}}Ahora, mientras los padres y los dirigentes locales, estatales y federales presionan para que se reabran las escuelas en todo el país, no se puede olvidar a los alumnos con necesidades especiales y hay que satisfacer sus necesidades para hacer frente a la pérdida de aprendizaje que han experimentado.
Yo am la tutora legal de mi hermana, Lettie, que tiene problemas de desarrollo. Lettie nació con una parálisis cerebral que le provocó una discapacidad intelectual. Es dos años mayor que yo, pero tiene cinco años cognitivos.
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Nunca tuve hijos biológicos. Desde que tenía 14 años supe que, una vez falleciera mi madre, Lettie estaría conmigo a tiempo completo y seguiría teniendo 5 años. Lettie me ha enseñado muchas cosas a lo largo de los años: paciencia, alegría, amor incondicional y lo importante que es estar comprometida con ella en todo momento.
Los mejores momentos de aprendizaje de Lettie siempre han venido de los entornos sociales.Mi experiencia personal con Lettie, desde que éramos niñas hasta el presente, me ha permitido ser portavoz y comprender las necesidades educativas y sociales de otras personas que padecen discapacidades.
Lettie sigue aprendiendo, pero tengo que bajarme la máscara para que pueda verme y oírme hablar con claridad y un poco más alto de lo habitual, así como interactuar conmigo y con los demás. De lo contrario, la máscara y la falta de contacto visual y de interacción son un obstáculo para que siga aprendiendo.
{{#rendered}} {{/rendered}}Los líderes nacionales, estatales y locales deben ser defensores de los alumnos con discapacidad para que no se olviden sus necesidades especiales cuando las escuelas planifiquen su reapertura.
Con el COVID-19 interrumpiendo el aprendizaje de los alumnos de todo el país, muchos padres de alumnos con discapacidades temían que sus hijos se estuvieran quedando atrás en sus clases y no sentían que recibieran el apoyo adecuado de sus escuelas durante el periodo de cierre. Los temores de los padres son fundados, ya que las escuelas han tenido efectivamente dificultades para satisfacer las necesidades de estos alumnos.
Los alumnos con discapacidad sufrieron al intentar gestionar la conexión con plataformas virtuales, y las escuelas a menudo no cumplieron los programas de educación individual que exige la ley. Estos fracasos son el resultado de una planificación sistémicamente deficiente y de la falta de inclusión, pero ahora que las escuelas vuelven a abrir, los dirigentes estatales y los educadores deben corregir los errores del cierre y construir un sistema educativo verdaderamente equitativo para nuestros alumnos con discapacidad.
Los líderes nacionales, estatales y locales deben ser defensores de los alumnos con discapacidad para que no se olviden sus necesidades especiales cuando las escuelas planifiquen su reapertura.
{{#rendered}} {{/rendered}}Los líderes deben ver la reapertura de las escuelas como una oportunidad para eliminar las barreras que existían para los alumnos con discapacidad antes de la pandemia. Los esfuerzos deben centrarse en los alumnos que han tenido menos acceso a los recursos necesarios, incluidos los de bajos ingresos y los de color.
Debemos tener más en cuenta los datos sobre colaboración y pérdida de aprendizaje objetivo, y proporcionar herramientas a los padres para que apoyen a sus hijos.Sólo uno de cada cinco educadores se siente preparado para gestionar las necesidades de los alumnos con discapacidad en el aula, por lo que es necesario contratar y formar a más educadores para que apoyen a este grupo concreto de alumnos.
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{{#rendered}} {{/rendered}}Ahora mismo, nuestros dirigentes locales, estatales y federales tienen una oportunidad sin precedentes de satisfacer las necesidades de los alumnos con discapacidad en la reapertura de las escuelas. Estos jóvenes han quedado al margen del sistema y de nuestra respuesta al COVID-19 durante demasiado tiempo.
Si esperamos garantizar la equidad en la educación y ayudar a los estudiantes a recuperarse de lo que los expertos predicen que será una pérdida récord de aprendizaje, tenemos que centrarnos en ayudar también a estos estudiantes y a sus familias. Si no introducimos cambios, perpetuaremos aún más las persistentes lagunas de equidad en el sistema educativo estadounidense para una población de estudiantes cada vez mayor.