La pandemia provoca cambios en la formación de los futuros profesores
La pandemia ya está dejando sus huellas en la educación de los futuros profesores
{{#rendered}} {{/rendered}}Antes del año pasado, un curso de tecnología de un crédito para estudiantes de máster en educación de la Universidad de Washington no se consideraba el más relevante del programa. Entonces llegó COVID-19, las escuelas se lanzaron al aprendizaje a distancia y, de repente, el material de ese curso se incorporó a otros.
"Se ha vuelto tan relevante, y va a seguir siéndolo", dijo Anne Beitlers, que dirige el programa de máster en educación secundaria de Washington. "Y nadie va a cuestionarlo ahora".
{{#rendered}} {{/rendered}}Los cambios en las normas y los planes de estudio se producen lentamente, pero la pandemia ya está dejando sus huellas en la educación de los futuros profesores. Muchos programas estadounidenses de preparación de educadores están incorporando en sus cursos más información sobre herramientas digitales, enseñanza en línea y bienestar mental y emocional para reflejar las enseñanzas extraídas de la pandemia.
Aunque los dirigentes de los sistemas escolares esperan ofrecer este año la instrucción presencial en la mayor medida posible, los expertos afirman que el énfasis en la tecnología tendrá beneficios independientemente del curso de la pandemia.
En todo el país, los programas de enseñanza están haciendo más hincapié en cómo planificar y poner en práctica un aprendizaje virtual de calidad.
{{#rendered}} {{/rendered}}"Creo que es nuestra responsabilidad formar a nuestros profesores para que sean capaces de hacerlo, y si se encuentran enseñando cara a cara, a nadie le hace daño la información adicional sobre la enseñanza en línea", dijo Jennifer Krawec, directora de programas de preparación de profesores de la Universidad de Miami.
La facultad de educación de la Universidad Drake de Iowa ha introducido un curso sobre las mejores prácticas en la enseñanza en línea. Otros dicen que han acelerado o ampliado la forma en que integran las herramientas digitales, la videoconferencia y la tecnología educativa en sus clases y cómo preparan a los futuros educadores para hacer lo mismo.
{{#rendered}} {{/rendered}}Los responsables de la Escuela de Magisterio de la Universidad de Columbia afirman que sus alumnos seguirán practicando habilidades que adquirieron cada vez más importancia durante la pandemia, como el diseño de planes de estudios digitales o la participación de los niños en el aprendizaje virtual o híbrido.
La Universidad Metodista del Sur planea garantizar que los graduados de su escuela de educación reciban ahora formación sobre el uso de Google Classroom y la evaluación de la tecnología educativa. Los instructores de la Universidad de Nueva York se han vuelto más intencionados a la hora de explicar cómo y por qué deciden utilizar determinadas herramientas digitales.
Se están produciendo cambios no sólo en lo que aprenden los aspirantes a educadores, sino también en cómo lo hacen.
{{#rendered}} {{/rendered}}Considera cómo se adaptaron las universidades cuando el cierre de escuelas bloqueó las oportunidades de observación y enseñanza en las aulas K-12. Algunos programas, en cambio, hicieron que sus estudiantes analizaran vídeos de los mejores profesores en acción, y dicen que piensan seguir utilizando esos vídeos además de las futuras visitas a las aulas. Algunas universidades colocaron a sus estudiantes en aulas virtuales o les hicieron hacer tutorías en línea, y dicen que pueden seguir explorando esas opciones.
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Algunos programas de preparación también adoptaron o ampliaron el uso de aulas simuladas por ordenador para la formación de futuros profesores, dijo Lynn Gangone, presidenta de la Asociación Americana de Facultades de Formación del Profesorado.
"Permite que el profesor mentor esté allí observando, y no perjudica a ningún niño", dijo Gangone.
{{#rendered}} {{/rendered}}Los estudiantes de Vanderbilt, Florida y Ball State empezaron a utilizar programas informáticos que les permitían grabar las lecciones que presentaban a los niños y revisar o criticar ese vídeo más tarde por su cuenta, con compañeros de clase o con supervisores. Y es probable que parte de la supervisión sobre el terreno de los candidatos a profesores de la Universidad de Cincinnati siga haciéndose virtualmente, porque esa modalidad ha demostrado ser mucho más flexible, según el director de esa escuela de educación.
La Escuela de Magisterio Mary Lou Fulton de la Universidad Estatal de Arizona está empezando a ofrecer algunos de sus programas de formación de profesores a distancia para hacerlos más accesibles a los residentes del estado que no están cerca del campus pero que podrían adquirir experiencia real en las aulas de sus zonas.
"Nuestra experiencia con lo bueno, lo malo y lo feo de la instrucción a distancia nos ha dado la confianza, y también nos ha revelado la necesidad, de hacernos buenos para poder hacer lo que podamos en la preparación de profesores a distancia", dijo Paul Gediman, director ejecutivo de marketing y promoción de la universidad.
{{#rendered}} {{/rendered}}En la Facultad de Educación de la Universidad Estatal de Carolina del Norte, los instructores intentan integrar estrategias y herramientas de aprendizaje a distancia que puedan seguir utilizándose en la enseñanza presencial, como la pizarra interactiva Jamboard o la plataforma de participación estudiantil Seesaw, dijo Erin Horne, decana adjunta.
Horne dijo que también han dedicado más tiempo de clase al aprendizaje socioemocional y a la atención informada sobre traumas.
Estos temas también están recibiendo mayor atención en otros lugares. Funcionarios de la Universidad Estatal de Pensilvania dijeron que se han integrado más debates sobre la salud mental y emocional en sus seminarios para candidatos a profesores, así como en los cursos de métodos. La Universidad de Washington, en San Luis, ha empezado a pedir a sus candidatos a profesores que elaboren planes específicos sobre cómo practicar el autocuidado y evitar el agotamiento mientras enseñan, según su director de formación de profesores.
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La presidenta de la Federación Estadounidense de Profesores, Randi Weingarten, dijo que cree que los programas de formación de profesores seguirán avanzando hacia una mayor preparación de los educadores con herramientas digitales, herramientas socioemocionales e instrucción basada en el trauma. Señaló que el sindicato ha puesto en marcha un nuevo curso de desarrollo profesional sobre instrucción basada en el trauma, y que tiene una gran demanda.
Phillip Rogers, que dirige la Asociación Nacional de Directores Estatales de Formación y Certificación del Profesorado, dijo que cree que las destrezas en la instrucción virtual acabarán convirtiéndose en una parte más habitual de la formación del profesorado, pero que todavía no hay mucho movimiento entre los estados para exigirlo en los programas de preparación del profesorado.