Los alumnos de EE.UU. se retrasan en matemáticas en medio del cierre de escuelas por la pandemia
Un análisis de los datos de casi 4,4 millones de estudiantes reveló el impacto de COVID-19
{{#rendered}} {{/rendered}}Un número desproporcionadamente elevado de alumnos pobres y pertenecientes a minorías no acudieron a las escuelas para las evaluaciones de este otoño, lo que complica los esfuerzos para medir los efectos de la pandemia en algunos de los alumnos más vulnerables, según declaró el martes una empresa sin ánimo de lucro que administra los exámenes estandarizados.
En general, las evaluaciones de otoño de NWEA mostraron que los alumnos de primaria y secundaria se han retrasado notablemente en matemáticas, mientras que la mayoría parece progresar a un ritmo normal en lectura desde que las escuelas se vieron obligadas a cerrar bruscamente en marzo y a recoger en línea.
FAUCI: "CIERRA LOS BARES, MANTÉN ABIERTAS LAS ESCUELAS" PARA MITIGAR LA PROPAGACIÓN COMUNITARIA
{{#rendered}} {{/rendered}}El análisis de los datos de casi 4,4 millones de alumnos estadounidenses de 3º a 8º curso representa una de las primeras mediciones significativas del impacto de la pandemia en el aprendizaje.
Pero los investigadores de NWEA, cuyas evaluaciones MAP Growth están pensadas para medir la competencia de los alumnos, advierten que pueden estar subestimando los efectos sobre los grupos minoritarios y económicamente desfavorecidos. Esos alumnos constituían una parte significativa de aproximadamente 1 de cada 4 alumnos que se examinaron en 2019, pero que faltaron en las pruebas de 2020.
Según NWEA, es posible que hayan optado por no participar en las evaluaciones, que se realizaban en persona y a distancia, por carecer de tecnología fiable o por haber dejado de ir a la escuela.
{{#rendered}} {{/rendered}}Unos estudiantes pintan con tiza un graffiti en una acera frente al Ayuntamiento de Nueva York durante una protesta de padres y estudiantes que se oponen al cierre de las escuelas, el jueves 19 de noviembre de 2020. (AP Photo/Mark Lennihan)
"Dado que también hemos visto informes de los distritos escolares sobre mayores niveles de absentismo en muchos distritos escolares diferentes, esto es algo que realmente debe preocuparnos", dijo la investigadora Megan Kuhfeld en una llamada con periodistas.
Los resultados de la NWEA muestran que, en comparación con el año pasado, los alumnos obtuvieron una media de 5 a 10 puntos porcentuales menos en matemáticas, siendo los alumnos de tercero, cuarto y quinto curso los que experimentaron los mayores descensos.
Los resultados en lengua y literatura inglesas fueron prácticamente los mismos que el año pasado.
{{#rendered}} {{/rendered}}El director ejecutivo de NWEA, Chris Minnich, señaló la naturaleza secuencial de las matemáticas, en las que las destrezas -o déficits- de un año se trasladan al siguiente.
"El reto en torno a las matemáticas es agudo, y es algo con lo que vamos a tener que lidiar incluso después de volver a la escuela", dijo.
NWEA comparó el rendimiento de cada curso en las pruebas de 2019 y 2020. También analizó el crecimiento de los alumnos a lo largo del tiempo, basándose en los resultados de cada alumno en las evaluaciones realizadas poco antes del cierre de los colegios y en las realizadas este otoño.
{{#rendered}} {{/rendered}}KENTUCKY AG CAMERON: EL CIERRE DE ESCUELAS "VULNERA" LOS DERECHOS DE LA PRIMERA ENMIENDA
Ambas medidas indicaron que los alumnos avanzan en matemáticas, pero no tan rápidamente como en un año normal. Los resultados confirman las expectativas de que los alumnos están perdiendo terreno durante la pandemia, pero muestran que esas pérdidas no son tan grandes como las previsiones hechas en primavera, que se basaban en parte en las pérdidas de aprendizaje típicas del "resbalón estival".
Un informe de noviembre de Renaissance Learning Inc, basado en sus propias pruebas estandarizadas, descubrió igualmente preocupantes retrocesos en matemáticas y menores pérdidas en lectura.
{{#rendered}} {{/rendered}}El análisis de Renaissance Learning examinó los resultados de 5 millones de alumnos de 1º a 8º curso que realizaron las evaluaciones Star Early Literacy de lectura o matemáticas en otoño de 2019 y 2020. Descubrió que los alumnos de todos los cursos tenían un rendimiento inferior al esperado en matemáticas al comienzo del curso escolar, y que algunos cursos llevaban un retraso de 12 o más semanas.
Los negros, los hispanos, los indios americanos y los alumnos de escuelas que atienden principalmente a familias con bajos ingresos obtuvieron peores resultados, pero la pandemia no ha ampliado hasta ahora las diferencias de rendimiento existentes, según el informe Renaissance.
NWEA dijo que, aunque veía que en sus datos surgían algunas diferencias por grupos raciales y étnicos, era demasiado pronto para sacar conclusiones.
{{#rendered}} {{/rendered}}Andre Pecina, superintendente adjunto de servicios estudiantiles del Distrito Escolar Unificado de Golden Plains, en San Joaquín, California, dijo que su distrito se ha esforzado por frenar la pérdida de aprendizaje entregando dispositivos a todos sus alumnos, pero que el distrito sigue teniendo problemas con la conectividad para los alumnos en casa.
Los alumnos que normalmente tienen un retraso de 1,5 cursos ahora tienen un retraso de dos cursos, dijo.
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{{#rendered}} {{/rendered}}"Realmente hemos vuelto a lo básico, a centrarnos en la alfabetización y las matemáticas. Eso es todo lo que hacemos", dijo Pecina.
"Creo que nos esforzamos al máximo", dijo. "Nuestros alumnos están comprometidos, pero no es óptimo. El entorno de aprendizaje no es óptimo".