El DOE de Virginia impulsa un documento sobre "las matemáticas a través de la lente de la justicia social
La ponencia denuncia la opresión en "el injusto sistema actual de educación matemática
{{#rendered}} {{/rendered}}El estado de Virginia está adoptando un enfoque decididamente racial de las matemáticas al intentar cambiar su plan de estudios bajo la bandera de la equidad y la justicia social.
El martes, Ian Serotkin, miembro del consejo escolar del condado de Loudoun, dijo que el estado avanzaría hacia la eliminación de las clases aceleradas de matemáticas antes del 11º curso, una medida que forma parte del nuevo marco estatal.
Al hablar de la Iniciativa de Vías Matemáticas de Virginia (VMPI), el Departamento de Educación del estado ha presentado el marco como una forma de establecer un mejor ritmo para los alumnos. También se presenta como un intento de remediar las desigualdades entre diversos grupos demográficos, como la raza y la situación económica.
{{#rendered}} {{/rendered}}El edificio del Departamento de Educación de Virginia en Richmond. (Google Maps)
Un seminario web publicado en YouTube en diciembre mostraba a un empleado estatal remitiendo a los espectadores a esfuerzos nacionales "en la línea" del VMPI. Uno de ellos era un documento titulado "La educación matemática a través del prisma de la justicia social: Reconocimiento, Acciones y Responsabilidad".
El documento, que también está enlazado en el sitio web del VMPI, incluye un lenguaje y unos objetivos similares a los asociados con la teoría crítica de la raza, un concepto controvertido que ha enfurecido a los padres de todo el país.
{{#rendered}} {{/rendered}}El documento reclama una "postura de justicia social" que "interrogue y cuestione el papel que desempeñan el poder, los privilegios y la opresión en el injusto sistema actual de educación matemática, y en la sociedad en su conjunto".
Añade que los "enfoques incrementales" son insuficientes y que se necesita un cambio transformacional de mayor envergadura.
"Esto queda reiteradamente documentado por las disparidades en las oportunidades de aprendizaje y los resultados de la educación matemática en función de la raza, la clase, la cultura, la lengua y el sexo", se lee. "Es necesario un cambio inmediato y transformador. Estos cambios deben producirse en múltiples entornos y a múltiples niveles, incluidas las aulas, las oficinas de distrito, los consejos escolares, las universidades, las legislaturas y las comunidades."
{{#rendered}} {{/rendered}}Y añade: "Se necesitan tres componentes para un sistema justo, equitativo y sostenible de educación matemática para todos los niños. Debe reconocerse el sistema injusto de educación matemática, su legado en la segregación y otras formas de sistemas institucionales de opresión, y el duro trabajo necesario para cambiarlo. Las acciones emprendidas deben estar impulsadas por el compromiso de replantear, reconceptualizar, intervenir y transformar las políticas y prácticas de educación matemática que no sirven para promover una enseñanza y un aprendizaje de las matemáticas justos y equitativos."
Durante el seminario web publicado el año pasado, el estado mostró gráficos que desglosaban las diferencias raciales en el rendimiento en matemáticas y pidió resultados más equitativos a través de la nueva Iniciativa Pathways.
{{#rendered}} {{/rendered}}Unos estudiantes resuelven problemas matemáticos durante una clase para adultos hispanos en la Escuela Secundaria de Cary, Carolina del Norte. (AP Photo/ Karl DeBlaker/Archivo)
"Los antecedentes adicionales sobre las vías de Virginia se basan en algunos datos", dijo Tina Mazzacane, del Departamento de Educación de Virginia, mostrando un gráfico con diversos datos demográficos de los estudiantes. El gráfico incluía los índices de aprobados en los exámenes estandarizados de matemáticas, en los que los asiáticos y los blancos superaban el índice medio (82%) alcanzado por todos los estudiantes. Mientras tanto, mostraba que los hispanos, los "desfavorecidos económicamente", los negros, los estudiantes de inglés y los estudiantes con discapacidades estaban por detrás de esa tasa de aprobados.
"Las barras realmente hacen referencia a dónde estamos superando ese 82% y dónde no estamos alcanzando esa marca", dijo Mazzacane. "Y así, el VMPI realmente busca aumentar las oportunidades y eliminar las barreras para el aprendizaje de las matemáticas, de modo que cada estudiante pueda tener esa oportunidad de lograr en su educación y hacia sus objetivos profesionales."
{{#rendered}} {{/rendered}}Otro gráfico mostraba que algunas minorías tenían más probabilidades de cursar "matemáticas de desarrollo" en un colegio comunitario que los estudiantes blancos y asiáticos. Las matemáticas de desarrollo, dijo, se refieren a los cursos que se exigen a los alumnos antes de que puedan cursar una asignatura universitaria.
Aunque el VMPI se centra en varios objetivos, el primero de ellos es el de la equidad.
"La revisión del plan de estudios de matemáticas de Virginia es teoría crítica de la raza con esteroides", afirmó Asra Nomani, vicepresidenta de estrategia e investigaciones de Parents Defending Education.
{{#rendered}} {{/rendered}}"Es ilógico, perjudicial y contraproducente para hacer avanzar la educación de nuestros jóvenes. Este esfuerzo por llamar 'racistas' a las matemáticas es un fenómeno nacional de los ideólogos de la teoría crítica de la raza que están secuestrando las escuelas de nuestro país. La propuesta Iniciativa de Vías Matemáticas de Virginia es un camino a ninguna parte. Con ella, los educadores de Virginia están compitiendo en una carrera hacia el fondo".
(iStock)
Otros programas de la Costa Oeste han intentado de forma similar adoptar un marco racializado para la enseñanza de las matemáticas. Fox News informó anteriormente sobre el "Equitable Math Toolkit", una guía para educadores que incluye una controvertida sección sobre el "desmantelamiento del racismo en las matemáticas".
La caja de herramientas incluía afirmaciones como que la supremacía blanca se ha infiltrado en las aulas y se centra en encontrar la respuesta correcta. También cuestiona el concepto de objetividad en matemáticas.
{{#rendered}} {{/rendered}}El programa fue promovido por el Departamento de Educación de Oregón y actualmente se está considerando para el marco estatal de matemáticas de California.
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Algunos han defendido el uso de la teoría racial crítica. En una declaración del año pasado, el condado de Loudoun indicó que la formación en equidad era clave para abordar las disparidades raciales y los prejuicios.
{{#rendered}} {{/rendered}}Decía así "Además de garantizar un espacio de aprendizaje con conciencia racial, afirmación de la identidad y receptividad cultural para cada alumno y empleado, las Escuelas Públicas del Condado de Loudoun se comprometen a disminuir las disparidades, aumentar las oportunidades y los resultados de participación para un aprendizaje riguroso, desmantelar las barreras e interrumpir el statu quo para el desarrollo de prácticas equitativas más sólidas."
Angela Onwuachi-Willig, experta en teoría racial crítica de la Facultad de Derecho de la Universidad de Boston, declaró al Boston Globe que la teoría racial crítica ayudaba a la gente a comprender la complejidad de la raza, más allá de las narrativas "simples" que les pudieran haber enseñado.
"El racismo no es algo extraordinario", continuó. "La raza y el racismo están básicamente cocidos en todo lo que hacemos en nuestra sociedad. Está incrustado en nuestras instituciones. Está incrustado en nuestras mentes y corazones".