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Soy dueño de una empresa de clases particulares y probablemente la nota media de 4,0 de tu hijo no sea real.
Por David
Publicado el 17 de diciembre de 2025.
Se acercan las fechas límite para presentar las solicitudes de ingreso a la universidad en enero. A medida que se acercan, los estudiantes y, especialmente, los padres están teniendo conversaciones difíciles y revisando sus listas de escuelas y expectativas en una sola dirección: a la baja. El 90 % de los padres creen que sus hijos tienen un nivel de competencia igual o superior al de su grado, sin embargo, según las medidas estandarizadas, los estudiantes de 12.º grado tienen el nivel más bajo de preparación en matemáticas y lectura jamás registrado. Solo el 22 % de los estudiantes de 12.º grado son competentes en matemáticas y solo el 35 % en lectura.
Por lo general, las familias solo se dan cuenta de lo infladas que están las calificaciones cuando empiezan a buscar universidades. Por ejemplo, en 2024, la media no ponderada del GPA de un estudiante admitido en UCLA un 4,0 perfecto. En otras palabras, el estudiante medio nunca había obtenido una «B» en ninguna asignatura durante toda la secundaria, y posiblemente ni siquiera una «A-menos».
Con esa constatación llega otra: lo poco preparados que están tus alumnos «más brillantes». Como propietario de una empresa de clases particulares, veo y oigo infinidad de veces algo parecido a lo siguiente: «Mi hija acaba de recibir la nota del SAT y es mucho más baja de lo que esperábamos. Es una de las mejores alumnas de su colegio, pero solo ha sacado 1100 puntos».
Las calificaciones del SAT y el ACT son un duro despertar, tanto porque los padres han sido engañados durante mucho tiempo sobre la preparación académica de sus hijos como porque, a menudo, ya es demasiado tarde para volver atrás y volver a aprenderlo todo.
Los estudiantes están descubriendo que las calificaciones de la escuela secundaria podrían no decirles nada sobre cómo les irá en la universidad. (iStock)
La última investigación de la Universidad de California en San Diego sobre la preparación académica de sus estudiantes pone de relieve el peligro: el 25 % de los estudiantes de nuevo ingreso que no sabían hacer matemáticas de secundaria tenían un promedio perfecto de 4,0 en sus clases de matemáticas de secundaria. Sus calificaciones no reflejaban en absoluto sus conocimientos y, por lo tanto, un estudiante con un rendimiento excelente según las calificaciones podía estar tan fácilmente por debajo de la media nacional como por encima de ella.
En ese contexto, una puntuación de 1100 en el SAT (que sitúa al estudiante entre el 40 % superior de los examinados) es en realidad una señal, no de que el estudiante haya obtenido una puntuación inferior a la esperada, sino de que el estudiante con notas excelentes ha rendido según lo esperado. Pero los padres, que asumen que una media de A significa que la preparación académica de sus hijos está por encima de la media, se ven engañados por falsas expectativas.
Conclusión: las calificaciones por sí solas suelen aportar muy poca información a los estudiantes, a sus padres y a las universidades sobre la preparación académica real de un estudiante.
Pero ahora no hay una forma fácil de rebajar las calificaciones. Los institutos que lo hagan, especialmente cuando la mayoría de las universidades aún no han vuelto a exigir el SAT o el ACT para considerar las admisiones, pondrían en desventaja a sus alumnos con calificaciones más bajas que las de otros solicitantes.
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No todo está perdido. Hay más herramientas además de las calificaciones. De hecho, hay herramientas mejores para evaluar la preparación académica relativa y absoluta de un estudiante: las medidas estandarizadas de esa preparación académica.
El College Board, que administra tanto los exámenes SAT como los AP, debería ampliar su oferta de exámenes AP, como ya ha comenzado a hacer con el examen AP de Precálculo. Ya no tendremos que preguntarnos si una «A» en Precálculo significa que el estudiante sabe Precálculo o que ni siquiera sabe matemáticas de secundaria o incluso de primaria.
Esto no es una exageración. La Universidad de California en San Diego detalló que el 12 % de sus estudiantes no alcanzaban el nivel de competencia en matemáticas de la escuela secundaria y, de este grupo, el 42 % había cursado Precálculo o Cálculo en la escuela secundaria. Además, como se mencionó anteriormente, el 25 % de ellos había obtenido calificaciones perfectas de 4,0 en matemáticas durante toda la secundaria. Cuando las calificaciones, incluso las perfectas, no tienen sentido, necesitamos otra medida, que es exactamente lo que proporcionarían más exámenes AP.
Ya es bastante malo que, sin estas medidas, los estudiantes (y sus padres) no reciban información precisa sobre sus conocimientos y habilidades educativas. Pero engañar a los estudiantes priva a los menos preparados de la oportunidad de obtener la ayuda adicional que necesitan y a los más preparados de la oportunidad de alcanzar un nivel más alto; ninguno de los dos grupos tiene ningún incentivo para esforzarse más allá de la (insignificante) «A».
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Conclusión: las calificaciones por sí solas suelen aportar muy poca información a los estudiantes, a sus padres y a las universidades sobre la preparación académica real de un estudiante.
Por lo tanto, ocurre que a un estudiante con un rendimiento realmente excelente, que podría haber obtenido una puntuación de 1500 en el SAT, se le niegan los conocimientos y habilidades que habría adquirido si se le hubiera exigido alcanzar un nivel más alto.
Esto tiene un coste devastador: el estudiante tiene menos probabilidades no solo de entrar en una universidad mejor, sino también de poder permitirse la universidad, ya que muchas universidades conceden becas completas a los estudiantes que obtienen una puntuación de 1500 en el SAT. Además, los estudiantes con una puntuación de 1500 en el SAT, manteniendo constantes todas las demás variables, tienen muchas más probabilidades de graduarse a tiempo con menos deuda, persistir en una carrera STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) y ganar más dinero.
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La inflación de calificaciones no es un adorno inofensivo ni una mentira sin víctimas: reduce la preparación académica y, al mismo tiempo, oculta el deterioro, de modo que se empuja a los estudiantes a través de un sistema educativo sin exigirles que aprendan y adquieran las habilidades necesarias para avanzar. Así es como terminamos con estudiantes que no saben hacer matemáticas de primaria, pero tienen calificaciones perfectas en matemáticas de secundaria, y luego con graduados universitarios que, en esencia, tienen un título sin valor, pero con decenas de miles de dólares en deudas por préstamos estudiantiles.
Aunque la inflación de calificaciones no va a desaparecer, al menos podemos situar esas calificaciones en el contexto de una medida estandarizada de preparación académica. Ampliar el uso de las pruebas estandarizadas para abarcar todas las clases de secundaria, de modo que los alumnos con dificultades puedan recibir la ayuda que necesitan, los alumnos con mejor rendimiento puedan alcanzar su potencial, los alumnos y los padres puedan comprender la preparación académica de los alumnos y las universidades puedan seleccionar a los alumnos más adecuados para tener éxito en sus instituciones.
https://www.foxnews.com/opinion/i-own-tutoring-company-your-childs-4-0-gpa-probably-isnt-real