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WILLIAM , JON : La IA puede imitar a un profesor, pero no puede guiar el alma de nadie
Por William y Jon
Publicado el 25 de julio de 2026
Este verano, en la conferencia de Sun Valley, se reunieron líderes de los medios de comunicación, la tecnología, los negocios y la cultura para hablar de lo que nos preocupa a todos: la inteligencia artificial y adónde nos está llevando. Ya no podemos seguir ignorándola. La IA va a tener un papel fundamental en casi todo lo que hacemos, incluso en cómo aprenden nuestros hijos.
Es difícil negar las ventajas. La IA puede dar clases particulares a un alumno con dificultades a medianoche, traducir una lección a una docena de idiomas y liberar a los profesores del papeleo para que puedan pasar más tiempo con los chicos que tienen delante. Pero hay que tomarse esa promesa con cautela, sobre todo en educación. Las nuevas herramientas nunca son neutrales. Amplifican los valores —o la falta de ellos— que ya hay en el aula.
Esa precaución se ha puesto de relieve dos veces en las últimas semanas. El llamado «Padrino de la IA» advirtió de que, para proteger a la humanidad de los riesgos que plantea, la IA debe estar imbuida de compasión y virtud. Por esas mismas fechas, un informe histórico reveló que los mejores modelos de IA mienten, engañan y roban para alcanzar sus objetivos. No por casualidad, sino por diseño.
Si juntas todos estos hallazgos, la lección para la educación es clara. Una tecnología capaz de razonar sin conciencia no es algo que debamos poner en manos de los niños sin supervisión. La IA es intrínsecamente amoral. No puede querer a un alumno, ni reconocer cuándo un niño necesita ánimos en lugar de información, ni dar ejemplo de integridad haciendo lo correcto cuando nadie la ve. Puede simular ser un profesor, pero no puede guiar un alma.
El peligro no es simplemente que la IA dé alguna vez una respuesta equivocada. El peligro es que los estudiantes que crezcan en un mundo impulsado por la IA, sin una base sólida en cuanto a criterio y carácter, no tengan ningún marco de referencia para decidir si las respuestas que reciben son sinceras, acertadas o correctas. Un estudiante que no pueda hacer ese juicio no está realmente formado. Simplemente es dependiente.
No hablamos de esto como simples observadores externos. Entre los dos, llevamos décadas en el ámbito de la educación estadounidense: uno como secretario de Educación de EE. UU. y defensor desde hace mucho tiempo de una educación basada en los valores, y el otro dirigiendo una de las redes de colegios concertados más grandes del país. Hemos visto cómo la tecnología se ha ido introduciendo en las aulas y cómo los sistemas educativos han acertado y fallado a la hora de adoptarla. Esa experiencia nos convence de que este momento exige la misma disciplina que los educadores siempre han aplicado ante cualquier nueva influencia en los niños.
Esto no es un argumento en contra de la inteligencia artificial.
La respuesta adecuada ante una tecnología transformadora es la integración responsable, no la exclusión. No prohibimos los procesadores de texto ni impedimos a los alumnos acceder a Internet. El reto nunca fue la herramienta en sí, sino la falta de medidas de seguridad en torno a su uso. La IA nos plantea hoy ese mismo reto, a una escala mucho mayor y con mucho más en juego.
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Conscientes de esa realidad, hemos dedicado los últimos años a trabajar con educadores y expertos en tecnología para dar parte de la respuesta: un enfoque de la IA en el aula basado en una premisa sencilla: cualquier modelo que se le presente a un niño debe pasar por filtros de seguridad adecuados a su edad y estar en consonancia con los valores de las familias a las que se dirige. Esa es una pieza de un proyecto más amplio que este país necesita: una verdadera capa de seguridad entre los potentes sistemas de IA y los alumnos que los van a usar, junto con una formación real en el criterio y el carácter necesarios para usar bien esos sistemas.
Ahora que Estados Unidos celebra su 250.º aniversario, aceptar las nuevas tecnologías en lugar de temerlas es parte de la solución. Pero aceptarlas de forma responsable significa resistirse a la tentación de creer que la tecnología por sí sola puede llegar a ser lo suficientemente eficaz como para resolver el problema por nosotros.
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No se puede, y la solución no pasa por hacer que las máquinas sean más virtuosas. La solución es hacer que los seres humanos que las manejan sean más virtuosos. Ese siempre ha sido el objetivo de la educación. La revolución de la IA simplemente lo ha hecho más urgente.
Nos corresponde a todos —estudiantes, profesores, padres, directores de colegio y legisladores por igual— exigir medidas de control éticas para la IA que llega a nuestras aulas: plantear preguntas difíciles a las empresas que desarrollan estos sistemas, exigir transparencia sobre cómo se entrenan y negarnos a que la seguridad sea una cuestión secundaria. Si nos ponemos manos a la obra ahora, la IA ética puede convertirse en el modelo de referencia en las aulas estadounidenses, en lugar de una historia con moraleja que contemos demasiado tarde, no porque la tecnología lo exija, sino porque nuestros hijos lo exigen.
Jon es CEO Charter Schools USA.
https://www.foxnews.com/opinion/william-bennett-jon-hage-ai-mimic-teacher-cannot-shepherd-soul