El plan de estudios de estudios étnicos de Pittsburgh enfrenta críticas de un grupo defensor de los derechos de los padres.
Steve Rosenberg, director del Instituto de Valores de Norteamérica en Pensilvania, está dando la voz de alarma, alegando que el plan de estudios no ofrece a los estudiantes una visión completa de la historia.
Con el inicio del año escolar , la educación está bajo la lupa, y padres y organizaciones analizan minuciosamente los planes de estudio. Ahora, el Instituto Norteamericano de Valores (NAVI), una organización independiente que vela por la educación, está alertando sobre el nuevo curso de estudios étnicos para estudiantes de último año de secundaria de las Escuelas Públicas de Pittsburgh (PPS). La organización afirma que, en lugar de centrarse en la enseñanza de la historia, el curso parece ser una guía práctica para el activismo político.
"Tengo una filosofía simple: enseñen a los niños sobre las revoluciones, no los recluten para que participen en una", dijo Steve Rosenberg, director de NAVI Pennsylvania. Fox News Digital.
En referencia a los documentos PPS que NAVI obtuvo a través de solicitudes de derecho a la información, Rosenberg expresó su preocupación por la forma en que la escuela planeaba abordar el tema del curso y la falta de contraargumentos en los materiales de clase proporcionados. NAVI envió los documentos a Fox News Digital.
El Instituto Norteamericano de Valores está dando la voz de alarma sobre un plan de estudios de estudios étnicos en Pittsburgh, Pensilvania. (Goodboy Picture Company vía Getty Images )
Cuando se le pidió que confirmara si los documentos eran precisos y estaban actualizados, la Dra. Ann Fillmore, directora ejecutiva de Alfabetización, Humanidades y Servicios Bibliotecarios para los niveles K-12 de las Escuelas Públicas de Pittsburgh, declaró: "Proporcionamos una descripción general de la unidad organizativa, no el currículo completo. Algunos de los documentos incluidos son programas de cursos individuales elaborados por los profesores".
Fillmore también señaló que algunos de los programas de estudio individuales de los profesores estaban diseñados específicamente para un curso de doble titulación universitaria en la escuela secundaria (CHS, por sus siglas en inglés) afiliado a la Universidad de LaRoche, en lugar de ser planes de estudio elaborados por el distrito.
"Además, se incluyen los programas de los cursos CHS [College in High School] y ese curso no es creado a través de la Oficina de Currículo e Instrucción (C&I) de las Escuelas Públicas de Pittsburgh", dijo Fillmore, y agregó que los resúmenes de las unidades del distrito se han revisado para el año escolar 2026-2027.
Según los documentos del distrito, el curso está dividido en cinco unidades:
- Unidad 1: Desarrollando nuestras identidades: Usando el lenguaje y la historia para crear comunidad.
- Unidad 2: El viaje de los legados culturales: Explorando, honrando y abrazando historias diversas
- Unidad 3: Barreras y puentes: Navegando por los sistemas de poder
- Unidad 4: Del sistema al yo: cómo la sociedad moldea la identidad, la oportunidad y el poder.
- Unidad 5: Generando impacto
Cada unidad se impartirá a lo largo de varias semanas. Las dos primeras unidades del curso sientan las bases, centrándose en la formación de la identidad, el patrimonio cultural y la migración histórica. El enfoque de NAVI se centra principalmente en la segunda mitad del curso, a partir de la Unidad 3.
En la Unidad 3, se invita a los estudiantes a explorar cómo se construyen los sistemas de poder y cómo pueden "desafiar, resistir y reestructurar" dichos sistemas para hacerlos "equitativos para todos". Los objetivos de aprendizaje de la Unidad 3 incluyen explicar "cómo los sistemas de poder otorgan privilegios a grupos específicos de personas", debatir cómo esos sistemas "generan desigualdades" y examinar "estrategias de comunidades y grupos marginados para modificar la dinámica de poder dentro de las sociedades y articular visiones de sistemas sociales alternativos".
Mientras tanto, en la Unidad 4, se pide a los estudiantes que exploren los factores limitantes de los sistemas de poder, como la forma en que estos pueden afectar el acceso a oportunidades y recursos, y cómo las personas toman decisiones sobre sus vidas. Los resultados de aprendizaje incluyen que los estudiantes desarrollen y propongan estrategias para promover el cambio dentro de los sistemas sociales que generan resultados inequitativos para los diferentes grupos étnicos.
"Eso es muy diferente a simplemente aprender sobre lo que la gente ha vivido y su trayectoria a través de este país", dijo Rosenberg refiriéndose a la tercera y cuarta unidad.
En la Unidad 5, se les pide a los estudiantes que pongan en práctica lo aprendido. Los objetivos de aprendizaje establecen que deben "desarrollar un plan de acción que incluya un problema claro, una meta y los pasos a seguir" y "desarrollar y comunicar soluciones a problemas comunitarios relacionados con la raza y la diversidad". Se les indica a los estudiantes que trabajen en su plan con otros miembros de la escuela o la comunidad.
El Instituto de Valores de América del Norte afirma que el curso de estudios étnicos de las Escuelas Públicas de Pittsburgh prepara a los estudiantes para convertirse en activistas. (FG Trade vía Getty Images )
En la declaración proporcionada a Fox News En Digital, Fillmore refutó la descripción que NAVI hizo del curso, calificándola de "inexacta" y enfatizando que el plan de estudios está diseñado para enseñar razonamiento cívico, no activismo político.
"No formamos a los estudiantes —eso sería una falta de respeto a lo que representa la institución educativa—, sino que queremos que desarrollen sus propias ideas originales, su comprensión de la historia y sus soluciones a los problemas, basándose en los principios del aprendizaje basado en la investigación y en el Marco de Vida Cívica, Profesional y Universitaria (C3) del Consejo Nacional de Estudios Sociales (NCSS)", rezaba la declaración de Fillmore.
En relación con las unidades 3 y 4, Fillmore afirmó que se basan en el Marco C3 del Consejo Nacional de Estudios Sociales (NCSS, por sus siglas en inglés) y que tienen como objetivo "promover una ciudadanía comprometida y activa ayudando a los estudiantes a identificar problemas comunitarios, investigarlos mediante la investigación, evaluar posibles respuestas y considerar cómo las comunidades trabajan juntas para abordar los desafíos".
Las preocupaciones de NAVI van más allá del debate sobre el activismo político, ya que el grupo objeta la forma en que el curso aborda la identidad judía y el antisemitismo . La Unidad 1 del programa de estudios de CHS incluye lecturas sobre la blancura y el privilegio, así como Eric En su obra "El precio de la blancura: judíos, raza e identidad estadounidense", Goldstein argumentó que filtrar la identidad judía a través de teorías del privilegio distorsiona la experiencia judía.
"No hay ninguna interpretación que contradiga eso, que demuestre que los judíos han sido uno de los dos pueblos más oprimidos probablemente en la historia de este país, en todos los países en los que los judíos han estado, expulsados de todos los lugares en los que han estado", dijo Rosenberg. Fox News Digital. "Entonces, simplemente para mostrar que el hecho de que esta persona que escribió este libro o el profesor que imparte este programa de estudios piense que los judíos son los opresores no está bien. Pueden tener esa opinión, pero muestren una segunda perspectiva, una narrativa contraria, para que puedan llevar el material a los estudiantes, leer ambas y luego sacar sus propias conclusiones."
Sin embargo, Fillmore rechazó la afirmación, diciendo que el curso no caracteriza a grupos específicos como "opresores" u "oprimidos".
"Los estudios étnicos evitan intencionadamente reducir a los individuos o grupos a categorías simplistas como 'opresor' y 'oprimido', porque la historia, la identidad y las experiencias vividas son mucho más complejas", dijo Fillmore.
«La historia, la cultura, la resiliencia y las contribuciones judías están integradas en todo el plan de estudios. Los estudiantes aprenden sobre la larga trayectoria y las experiencias de los judíos estadounidenses, incluidos los desafíos que han enfrentado y las formas en que las comunidades judías han preservado su identidad, cultura y memoria colectiva a lo largo de las generaciones», agregó Fillmore, señalando la conexión local de Pittsburgh con el antisemitismo después del ataque de 2018 a la sinagoga Tree of Life.
El Instituto de Valores de América del Norte afirma que un programa de estudios étnicos de Pittsburgh presenta una visión parcial. (Andrey Popov vía Getty Images )
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Fillmore también discrepó con las preocupaciones de NAVI sobre el hecho de que el plan de estudios no presente narrativas alternativas, afirmando que esto "no refleja cómo está diseñado o impartido el curso". Señaló que un "principio fundamental del curso es el aprendizaje basado en la indagación" y que los profesores recurren a diversas fuentes, incluidas fuentes primarias y secundarias, historias orales, literatura y más, al facilitar los debates.
Para Rosenberg y NAVI, la principal preocupación sobre cómo las escuelas gestionarán el curso persiste, especialmente en lo que respecta a las perspectivas incluidas en la clase. Argumenta que los estudiantes podrían no sentirse cómodos planteando puntos de vista opuestos.
"Si el profesor que está de pie frente al aula les dice que así son las cosas, es muy difícil para los jóvenes tener una narrativa alternativa, tener cualquier otro tipo de opinión, porque temen no obtener una buena calificación o ser discriminados por los demás", dijo Rosenberg. Fox News Digital.
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Rosenberg insta a los padres a ser minuciosos y revisar el material del curso. Afirmó que los padres necesitan "saber hacer las preguntas adecuadas" sobre lo que sus hijos escuchan en clase.
