'Pesadilla absoluta' para algunos empleados universitarios tras el 7 de octubre: Kevin Kiley
La diputada Kevin Kiley, republicana de California, se une a 'Fox News Live' para hablar de la audiencia de la Cámara de Representantes sobre el antisemitismo en el lugar de trabajo en los campus.
Las universidades están fallando a nuestro país. Éste parece ser el consenso creciente entre un porcentaje cada vez mayor de estadounidenses y líderes empresariales.
El reciente informe de Gallup y la Fundación Lumina muestra que un número cada vez mayor de estadounidenses tiene poca o ninguna confianza en la enseñanza superior. Por primera vez desde que Gallup empezó a medir el nivel de confianza en la educación superior, Estados Unidos está "ahora dividido casi a partes iguales entre los que tienen mucha o bastante confianza (36%), alguna confianza (32%), o poca o ninguna confianza (32%) en la educación superior".
Este resultado representa un cambio sísmico con respecto a 2015, cuando casi el 60% de los estadounidenses tenía un alto nivel de confianza y el 10% tenía poca o ninguna.
Estados Unidos está "ahora dividido casi por igual entre los que tienen mucha o bastante confianza (36%), alguna confianza (32%), o poca o ninguna confianza (32%) en la enseñanza superior". (Christopher Furlong/Getty Images)
Muchos líderes empresariales reflejan igualmente la creciente falta de confianza. En una entrevista reciente, Jamie Dimon, JPMorgan Chase CEO, criticó a los colegios y universidades por la poca atención que prestan a ayudar a los licenciados a encontrar un buen empleo.
Esta falta de voluntad, según argumenta Dimon, no sólo ejerce una presión desorbitada sobre las empresas para que formen a sus empleados -algo que debería hacer la educación previa al empleo-, sino que también priva de derechos a amplios sectores de la sociedad.
Kiersten Barnet, directora ejecutiva del Consejo de Empleos de Nueva York CEO -un grupo de 30 de los principales directores generales de Estados Unidos y sus empresas- fue quizá más directa que Dimon, al afirmar: "Cuando se piensa en lo que se necesita para hacer un trabajo, se trata de aptitudes. No es un título".
Las crecientes dudas de Estados Unidos sobre las universidades tienen su origen en una lista de causas demasiado larga para detallarla aquí, pero merece la pena señalar que la falta de confianza está relacionada con determinados factores. El más notable de ellos es lo que enseñan y lo que no enseñan las universidades.
En el informe de Gallup, de los estadounidenses que registran poca o ninguna confianza, casi el 40%, critican a los colegios y universidades "por no enseñar habilidades relevantes, porque los títulos universitarios no significan gran cosa o porque los graduados no son capaces de encontrar empleo".
De hecho, una nueva encuesta publicada esta semana por Cengage Group reveló que el 55% de los recién licenciados afirmaban que sus programas de grado no les preparaban para el mundo laboral, y el 70% afirmaba que debería impartirse formación básica en IA. Estas son, en esencia, las mismas preocupaciones de líderes empresariales como Dimon y Barnet.
Sin embargo, el informe de Gallup va un paso más allá. Algo más del 40% de los estadounidenses de este mismo grupo de baja a nula confianza piensan que nuestros colegios y universidades "están impulsando determinadas agendas políticas". En resumen, muchos creen que la enseñanza superior está educando mal a nuestros estudiantes. En lugar de prepararles para una carrera profesional y una vida productiva, las universidades parecen estar preparando a los estudiantes para ser activistas radicales.
Además, la mala educación de nuestros alumnos en relación con el empleo remunerado - "buenos empleos"- es un problema grave, ya que priva a nuestros alumnos de la oportunidad de una humanidad más plena. Los empleos y las compensaciones son esenciales para nuestra humanidad. Pero los buenos empleos y las buenas compensaciones son aún más esenciales para una humanidad floreciente y, por extensión, para una sociedad floreciente.
Entre sus muchos objetivos loables, la educación superior debe centrarse en preparar a los estudiantes para buenos empleos y una buena remuneración. Hacer menos es perpetrar una gran injusticia contra nuestros estudiantes y nuestro futuro.
Cuando se maleduca a los estudiantes para que se conviertan en activistas radicales, la injusticia perpetrada es aún mayor y el daño es aún más corrosivo. Se engaña a los estudiantes haciéndoles creer que el activismo radical añade valor a su propia vida y a la sociedad, cuando en realidad es todo lo contrario. Tales actividades roban a los estudiantes el ejercicio de todo su potencial productivo, socavando así su bien y el de toda la sociedad.
Para reavivar la confianza del público y de las empresas en su trabajo, las facultades y universidades deben centrarse exclusivamente en preparar a los estudiantes para empleos y carreras significativos. Esto comienza con la implementación de resultados educativos basados en habilidades preparadas para la industria en su plan de estudios de educación general y en todas las especialidades académicas.
Las facultades y universidades también deberían exigir periodos de prácticas o de aprendizaje para perfeccionar las habilidades blandas y específicas de la industria, así como para crear oportunidades de empleo. Y las facultades y universidades deberían exigir a todos los departamentos académicos que colaboren con la industria y las empresas para perfeccionar continuamente los planes de estudio y preparar a los estudiantes para el mercado.
Aunque puede haber otras mejoras relacionadas con el mercado que podrían aplicarse, no cabe duda de que las iniciativas mencionadas contribuirían en gran medida a reavivar nuestra confianza en la enseñanza superior.
El enfoque en el empleo y la preparación para el mercado también debe considerar e integrar las preguntas y respuestas duraderas a lo que significa ser humano. Esto es lo que solían abordar las humanidades.
En la actualidad, gran parte de las humanidades se caracterizan por un giro hacia un contrarianismo y deconstruccionismo que hacen hincapié en la ambigüedad moral y el escepticismo. Este enfoque ha dado lugar a generaciones de estudiantes que, en el mejor de los casos, son críticos sofisticados y, en el peor, activistas radicales. Con demasiada frecuencia, estos estudiantes son incapaces de discernir, afirmar y defender la verdad y lo que significa ser humano.
Un ejemplo de ello son las recientes protestas en las que los estudiantes fueron claramente incapaces de discernir el bien del mal. A algunos presidentes de universidades tampoco les fue mejor.
Las facultades y universidades deben desarrollar e implantar resultados educativos de habilidades morales para su plan de estudios de educación general y todas las especialidades académicas que preparen a todos los estudiantes para discernir y afirmar lo que es verdadero, bello y bueno.
Todos los estudiantes deberían tener también un requisito de servicio significativo durante cada año de universidad que sea un prerrequisito para la graduación. Este requisito de servicio estaría relacionado con los resultados de las habilidades morales, lo que permitiría a los estudiantes aplicar y perfeccionar su razonamiento y juicio moral como preparación para la vida más allá de la universidad.
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Nuestros colegios y universidades deben educar a los estudiantes con habilidades industriales que les posicionen para grandes contribuciones al mercado. Esta educación también debe incluir habilidades morales que posicionen a nuestros estudiantes para vivir una gran vida caracterizada por la verdad, la belleza y la bondad.
Tanto las habilidades industriales como las morales son esenciales para nuestros estudiantes y para el futuro de nuestro país, y centrarnos seriamente en ellas contribuiría en gran medida a reavivar la confianza en las universidades estadounidenses.