Un vicealmirante retirado recuerda el 11-S mientras los planes de estudios suavizan la historia terrorista del atentado calificándola de «anodina»
El vicealmirante retirado Lou Crenshaw, que estaba dentro del Pentágono cuando el avión secuestrado se estrelló, cuenta cómo tembló el edificio y cómo se alzaba el humo, mientras que los colegios del condado de Fairfax, en Virginia, dan más importancia a los sentimientos de la comunidad musulmana que a la ideología de los atacantes.
Un Washington, D.C.distrito escolar público de un barrio residencial está aconsejando a los profesores que no relacionen el 11-S con el islamismo radical y que se aseguren de crear «espacios seguros» para los alumnos musulmanes, mientras el país conmemora con solemnidad el 25.º aniversario de los atentados terroristas que se cobraron la vida de casi 3.000 estadounidenses.
Las directrices que aparecen en una guía didáctica de seis páginas, titulada «25.º aniversario y conmemoración del 11-S» y distribuida entre los profesores, han llevado a los críticos a acusar a los dirigentes liberales de las Escuelas Públicas del condado de Fairfax (Virginia) de mimar las sensibilidades surgidas tras el 11-S en lugar de enseñar historia.
«Es una forma bastante convencional de hacer las cosas», dice el vicealmirante retirado de la Marina Lou Crenshaw, que estaba destinado en el Pentágono cuando los terroristas de Al Qaeda estrellaron un avión de pasajeros secuestrado contra el edificio. «Todo el mundo puede seguir el procedimiento y sentirse bien con ello. Y al final, nadie se queja».
«Para mí, eso no es exactamente lo que tenemos que hacer. Tenemos que asegurarnos de que los chicos hayan aprendido la lección. Y eso no va a pasar si intentamos suavizar los hechos hasta el punto de que resulte difícil entender de qué estamos hablando».
Un análisis de contenido digital revela que casi la mitad del documento, de 1.740 palabras, se dedica a consejos para crear «espacios seguros para los alumnos musulmanes y de Oriente Medio»; alrededor del 15 % detalla instrucciones específicas sobre el 11-S y el resto del documento se anda con mucho cuidado a la hora de abordar cómo gestionar las «reacciones emocionales» ante la lección.
En el norte de Virginia, las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax distribuyen una guía con lecciones sobre el 11-S, que incluye una lista de «cosas que se deben hacer» y «cosas que no se deben hacer» (Escuelas Públicas del Condado de Fairfax)
La guía del distrito escolar, que está a solo unas millas del Pentágono y de varias bases militares, solo menciona a las familias de los militares tres veces y a los servicios de emergencia una sola vez, y en un momento dice: «Muchas familias de militares y de los servicios de emergencia han sufrido pérdidas y dificultades».
Por otro lado, contiene 30 referencias al islam, a «familias musulmanas», «estudiantes musulmanes», «racismo antimusulmán», «retórica contra Oriente Medio», «retórica islamófoba» y «estudiantes de Oriente Medio» y sus familias. Incluye una lista con viñetas de «consideraciones clave» para combatir los prejuicios antimusulmanes.
Las directrices curriculares reflejan una tensión más amplia en torno a cómo describen los atentados del 11-S figuras influyentes —desde profesores, periodistas y políticos hasta influencers de las redes sociales—, ya que una red de poderosas organizaciones musulmanas ha ido desarrollando programas educativos durante los últimos 25 años en los que se minimiza el debate sobre las interpretaciones extremistas del islam que motivaron a Al Qaeda y a los 19 secuestradores implicados en los atentados del 11-S.
El jueves, el comisario del Departamento de Policía de Nueva York, Jessica Tisch, pidió «claridad moral» sobre lo que ocurrió el 11 de septiembre y dijo en un discurso: «Los hombres que atacaron esta ciudad eran terroristas. Los hombres y mujeres que se lanzaron a las torres para salvar vidas inocentes fueron héroes».
«No podemos permitir que veinticinco años difuminen esa distinción, y qué vergüenza para los que lo hacen». Te lo cuento
El mes pasado, tras una fuerte reacción pública, la Canadian Broadcasting Corporation se retractó de las directrices anteriores que indicaban a los periodistas que evitaran referirse al 11-S como un «ataque terrorista».
Las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax ofrecen a los profesores una guía que incluye «aspectos clave» para evitar hablar de la interpretación extremista del islam que motivó a los secuestradores del 11-S. (Escuelas Públicas del Condado de Fairfax)
En un comunicado enviado a « Fox News Digital», las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax afirmaron que la comunidad escolar tiene una «conexión muy personal con el 11 de septiembre debido a nuestra proximidad al Pentágono y a las numerosas familias vinculadas al ejército a las que atendemos».
«En el 25.º aniversario de los atentados terroristas, recordamos a las casi 3.000 personas que perdieron la vida, incluidas las 184 del Pentágono. Recordamos a las víctimas, a sus familias, a los supervivientes y a todos aquellos cuyas vidas cambiaron para siempre. Rendimos homenaje a los equipos de primera intervención, cuyo valor y sacrificio siguen inspirándonos», ha declarado el distrito escolar.
«El FCPS sigue comprometido con crear un ambiente inclusivo en nuestros colegios, donde todos los alumnos se sientan bienvenidos y respetados, mientras nos esforzamos por ofrecer una educación y un entorno laboral de primera categoría».
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El humo sale a borbotones de las torres gemelas del World Trade Center tras ser embestidas por dos aviones secuestrados en un atentado terrorista el 11 de septiembre de 2001, en Nueva York. (Robert Getty Images)
Crenshaw fue testigo de las consecuencias que tuvo el atentado para las familias de militares y civiles. Aquella fatídica mañana, Crenshaw estaba destinado en el Anillo E del Pentágono. Vio las imágenes de la tele en las que se veía cómo dos aviones se estrellaban contra el World Trade Center.
«Pensé: “Esto no pinta bien”», recordó Crenshaw.
A continuación, siguió con una cita que tenía programada, pero justo cuando empezaba, el Pentágono fue atacado.
«Justo cuando se sentaron y empezamos la entrevista, se oyó un ruido tremendo», dijo Crenshaw. «¡Bang! Todo el edificio tembló y supimos enseguida que había pasado algo malo».
Crenshaw, que sirvió en la Marina de 1974 a 2007, estaba en la cuarta planta del Pentágono, en el mismo lado del edificio donde se estrelló el avión. Su zona de trabajo no se derrumbó de inmediato, aunque dijo que luego quedó destruida por el fuego.
Miró hacia fuera y vio cómo salía humo a borbotones de la zona donde se había estrellado el avión. También se acordó de haber visto a un suboficial llorando mientras se rompían las ventanas y los cristales se esparcían por el suelo.
«Our Flag Was Still There» muestra banderas relacionadas con el 11-S, ahora que el país conmemora los 25 años de los atentados terroristas de 2001 y celebra su 250.º aniversario. (Spencer Platt/Getty Images; Craig Ruttle/Pool/Getty Images)
La realidad del atentado pronto quedó clara para Crenshaw y el resto del país. Al Qaeda, una organización terrorista extremista liderada por Osama bin Laden, había llevado a cabo un ataque coordinado. El grupo utilizó una interpretación extremista del islam para justificar el atentado, presentándolo como una represalia por la presencia de las fuerzas estadounidenses en el extranjero y por la política exterior de Estados Unidos. Khalid Sheikh Mohammed, colaborador de Bin Laden , que se atribuyó la autoría de la planificación del ataque, está a la espera de juicio en la Bahía de Guantánamo, Cuba.
Crenshaw dijo que los alumnos deberían entender que el 11-S no fue simplemente «un ataque terrorista coordinado contra Estados Unidos», como lo describe el guion del FCPS, sino un acto estratégico de guerra.
«Lo que vimos el 11 de septiembre fue a un grupo extremista religioso, Al Qaeda, que no toleraba lo que Estados Unidos estaba haciendo por todo el mundo y decidió reaccionar de forma violenta», dijo Crenshaw.
Los profesores deberían estar preparados para hablar del extremismo islamista que hay detrás del atentado sin culpar colectivamente a todos los musulmanes, dijo, y señaló que estaba de acuerdo en que es importante asegurarse de que los alumnos musulmanes no se sientan avergonzados.
«Son una rama del islam, pero desde luego no defienden ninguno de los valores que conocemos del islam en todo el mundo», dijo Crenshaw. «Y, por eso, la verdad es que no deberían considerarse parte de esa religión mayoritaria».
Las Escuelas Públicas del Condado de Fairfax ofrecen a los profesores orientación sobre cómo abordar los atentados del 11-S, haciendo hincapié en la lucha contra el «racismo antimusulmán». (Escuelas Públicas del Condado de Fairfax)
La guía incluye una sección titulada «Cómo responder al racismo, el odio y los prejuicios contra los musulmanes y las personas de Oriente Medio», en la que se explica a los profesores que los alumnos musulmanes sufren «el peor racismo antimusulmán» durante las clases sobre el 11 de septiembre.
El FCPS advierte a los profesores de que este aniversario «puede avivar la retórica antimusulmana y contra Oriente Medio». Les dicen que alzar la voz contra los prejuicios antimusulmanes forma parte de su «papel sagrado como profesores».
La guía también dice que, si los educadores oyen a alumnos o compañeros usar «retórica islamófoba», «te toca a ti poner fin a eso».
En una lista de instrucciones sobre lo que «hay que hacer» y lo que «no hay que hacer», el FCPS les dice explícitamente a los profesores que no «relacionen los atentados del 11-S con el islam o los musulmanes» y que no «se centren en los extremistas ni en los actos de los extremistas».
La guía dice que la conmemoración debería centrarse en «aquellos que perdieron la vida y aquellos que se sacrificaron para ayudar a los demás, no en los que atacaron a Estados Unidos».
Khalid Sheikh Mohammed, el presunto cerebro de los atentados terroristas del 11 de septiembre de 2001, lleva recluido en la bahía de Guantánamo desde 2003. (AP)
La guía dice que los profesores no deberían centrar una clase conmemorativa en «un análisis del islam». Sostiene que hacerlo podría transmitir el «mensaje perjudicial» de que «el islam, o todos los musulmanes, son responsables de estos atentados terroristas».
Crenshaw dijo que, al no explicar la ideología de los secuestradores ni cómo interpretaba Al Qaeda el islam para justificar los atentados, la guía no consigue transmitir «un sentido de urgencia ni la maldad de lo que realmente ocurrió».
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