El secretario de Educación pide un "reinicio duro" del departamento y dice que "hemos fallado a nuestros alumnos
La secretaria de Educación, Linda McMahon, participa en «The Sunday Briefing» para debatir sobre la posible disolución del Departamento de Educación, comenta los resultados de los estudiantes en matemáticas y habla sobre la reducción del impacto de la burocracia en las escuelas.
Durante gran parte de 2025, parecía que la derecha estaba ganando su guerra contra el movimiento woke. El presidente Donald llegó al cargo en una ola de entusiasmo y lanzó una serie de órdenes ejecutivas destinadas a acabar con la diversidad, la equidad y la inclusión (DEI) y la teoría de género en las escuelas.
Pero a principios de noviembre, los candidatos woke volvieron con fuerza en las elecciones de Nueva York, Virginia Nueva Jersey. El woke no ha muerto, sino que sigue muy vivo en las instituciones educativas, los sindicatos de empleados públicos y otros enclaves progresistas. De hecho, los nuevos datos de Politics at Work, una iniciativa conjunta de la Universidad de Maryland la Universidad de Michigan, muestran que el sector educativo es el segmento de empleados más izquierdista de Estados Unidos. Los demócratas superan a los republicanos en una proporción de 2 a 1 en las aulas de primaria y secundaria.
Esto no sería un problema si los profesores activistas mantuvieran su política separada de su trabajo. Pero basta con fijarse en la proliferación de chicos en deportes femeninos, en los carteles de Black Lives Matter y las banderas del orgullo en las paredes de las escuelas, y en las prácticas de DEI para darse cuenta de que demasiadas escuelas se han convertido en lugares increíblemente politizados.
¿Por qué la profesión docente es tan abrumadoramente de izquierdas y por qué tantos de sus miembros imponen sus ideas políticas a los niños? La respuesta se encuentra en los campus universitarios de todo el país, donde los programas de formación del profesorado adoctrinan a sus alumnos en la ideología progresista.
Un profesor participa en la manifestación de la huelga del Sindicato Chicago en el centro Chicago, el 17 de octubre de 2019. (Foto de Joel Lerner/Xinhua vía Getty)
Por ejemplo, la Universidad de Georgia sus estudiantes de Educación Primaria que cursen la asignatura «Exploración de perspectivas socioculturales sobre la diversidad». El primer objetivo del curso es inculcar a los estudiantes una comprensión de «la diversidad, la equidad, la inclusión y la justicia social en la educación». El programa del curso muestra que este forma a los profesores para que sean soldados de a pie del movimiento progresista: «Intentamos marcar la diferencia a nivel práctico. Este curso no se limita a explicar la discriminación y la opresión, sino que también apoya el desarrollo de la lucha contra el racismo, el sexismo, la homofobia, el clasismo y la xenofobia, así como la defensa de la justicia social».
La Universidad de Columbia ha sido históricamente sede de uno de los programas de formación docente más prestigiosos del país. Últimamente, los estudiantes han estado estudiando «Making Change: Activism, Social Movements and Education» (Hacer el cambio: activismo, movimientos sociales y educación). Esta clase enseña lecciones totalmente erróneas: hace que los estudiantes «aprendan de los ejemplos... el Sindicato Chicago , la lucha del Distrito Escolar Unificado de Tucson por los estudios étnicos, BLM en las escuelas» y otros movimientos progresistas.
El Sindicato Chicago y BLM son dos de los peores ejemplos posibles de liderazgo educativo. El primero ha obtenido algunos de los peores resultados académicos del país y se ha negado a publicar una auditoría financiera durante cinco años consecutivos. El segundo está tratando de retirar la financiación a la policía en las escuelas, promulgar prácticas de contratación basadas en la raza e instituir políticas fallidas de «justicia restaurativa» que eliminan la disciplina, lo que permite que las escuelas se sumerjan en el caos.
Estas universidades equivocadas no son las únicas. Los futuros profesores de la Universidad Michigan deben cursar seis asignaturas sobre «Justicia y equidad». En la Universidad de Maryland, a los futuros profesores de secundaria se les enseña «un enfoque de la enseñanza de las ciencias sociales orientado a la justicia social». La Universidad Estatal de Arizona está formando a futuros profesores en «Educación para la transformación social» y «Desigualdad y diversidad en la educación».
El daño que causan estos cursos no solo radica en lo que enseñan a los futuros docentes, sino en lo que no les enseñan. Cada minuto dedicado a introducir políticas radicales en las aulas es una oportunidad perdida para orientar a los futuros docentes sobre cómo educar a la próxima generación.
La necesidad de profesores que se centren en los fundamentos nunca ha sido tan acuciante: en el último informe nacional sobre el rendimiento académico, solo el 34 % de los alumnos de último curso de secundaria sabían leer con soltura, y solo el 22 % de ellos obtuvieron una calificación de competente en matemáticas.
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Esto es catastrófico para Estados Unidos. Cualquier universidad que realmente se preocupe por el futuro debería dotar a los profesores del mañana de las habilidades necesarias para corregirlo. Lamentablemente, nuestros futuros profesores están desperdiciando su tiempo y el dinero de sus matrículas en aprender cómo aplicar las pedagogías feministas o imponer la Teoría Crítica de la Raza (CRT) a los niños.
A medida que el público se aleja de las falsas promesas del progresismo radical, un nuevo informe del Defense of Freedom Institute detalla cómo los sindicatos de profesores siguen siendo un bastión del «wokeness» en Estados Unidos. De forma habitual, defienden políticas radicales de identidad de género que permiten a los chicos participar en deportes y espacios femeninos, se oponen a la libre elección de colegio en todo momento y movilizan a sus miembros docentes para protestar contra las medidas destinadas a detener la inmigración ilegal.
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Cualquier estado que quiera erradicar la DEI y la CRT de sus escuelas públicas debería examinar detenidamente los programas de formación del profesorado de sus universidades estatales. Las universidades deberían analizar con honestidad si están ayudando a los futuros docentes a convertirse en buenos educadores o si los están formando para impartir ideología en lugar de conocimientos y habilidades.
Las necesidades de los estudiantes son claras, pero los programas de formación docente están produciendo demasiados graduados sin la capacidad de satisfacer esas necesidades. La conciencia social en las escuelas solo terminará si las universidades dejan de formar profesores para difundirla.
