El secretario de Educación pide un «reinicio completo» del departamento y afirma que «les hemos fallado a nuestros estudiantes».
La secretaria de Educación, Linda McMahon, participa en «The Sunday Briefing» para debatir sobre la posible disolución del Departamento de Educación, comenta los resultados de los estudiantes en matemáticas y habla sobre la reducción del impacto de la burocracia en las escuelas.
Durante gran parte de 2025, parecía que la derecha estaba ganando su guerra contra el «woke». El presidente Donald llegó al cargo impulsado por una oleada de entusiasmo y puso en marcha una serie de decretos presidenciales destinados a acabar con la diversidad, la equidad y la inclusión (DEI) y con la teoría de género en las escuelas.
Pero a principios de noviembre, los candidatos «woke» volvieron con fuerza en las elecciones de Nueva York, Virginia Nueva Jersey. El movimiento «woke» no ha muerto: sigue muy vivo en las instituciones educativas, los sindicatos de funcionarios y otros enclaves progresistas. De hecho, los nuevos datos de Politics at Work, una iniciativa conjunta de la Universidad de Maryland la Universidad de Michigan, muestran que el sector educativo es el segmento de empleados con mayor inclinación hacia la izquierda de todo Estados Unidos. Los demócratas superan a los republicanos en una proporción de 2 a 1 en las aulas de primaria y secundaria.
Esto no sería un problema si los profesores activistas mantuvieran su política al margen de su trabajo. Pero basta con fijarse en la proliferación de chicos en deportes femeninos, en las banderas de Black Lives Matter y del Orgullo en las paredes de los colegios, y en las prácticas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) para darse cuenta de que demasiados colegios se han convertido en lugares increíblemente politizados.
¿Por qué la profesión docente es tan abrumadoramente de izquierdas y por qué tantos de sus miembros imponen sus ideas políticas a los niños? La respuesta la encontramos en los campus universitarios de todo el país, donde los programas de formación del profesorado adoctrinan a sus alumnos en la ideología progresista.
Un profesor participa en la manifestación convocada por el Sindicato Chicago en el centro Chicago, el 17 de octubre de 2019. (Foto de Joel Lerner/Xinhua vía Getty)
Por ejemplo, la Universidad de Georgia a los estudiantes de la carrera de Educación Primaria que cursen la asignatura «Exploración de perspectivas socioculturales sobre la diversidad». El primer objetivo del curso es inculcar a los estudiantes una comprensión de «la diversidad, la equidad, la inclusión y la justicia social en la educación». El programa del curso muestra que esta asignatura forma a los profesores para que sean soldados de a pie del movimiento progresista: «Intentamos marcar la diferencia a nivel práctico. Este curso no se limita a explicar la discriminación y la opresión; también fomenta el desarrollo de una defensa antirracista, antisexista, antihomófoba, anticlasista, antiexófoba y de la justicia social».
La Universidad de Columbia ha sido históricamente sede de uno de los programas de formación docente más prestigiosos del país. Últimamente, los estudiantes de allí han estado cursando la asignatura «Making Change: Activismo, movimientos sociales y educación». Esta asignatura transmite mensajes totalmente erróneos: hace que los estudiantes «aprendan de ejemplos como… el Sindicato Chicago , la lucha del Distrito Escolar Unificado de Tucson por los estudios étnicos, el movimiento BLM en las escuelas» y otros movimientos progresistas.
El Sindicato Chicago y BLM son dos de los peores ejemplos posibles de liderazgo educativo. El primero ha registrado unos de los peores resultados académicos del país y se ha negado a publicar una auditoría financiera durante cinco años seguidos. El segundo está intentando recortar la financiación de la policía en las escuelas, implantar prácticas de contratación basadas en la raza y aplicar políticas fallidas de «justicia restaurativa» que eliminan la disciplina, lo que permite que las escuelas se sumerjan en el caos.
Estas universidades equivocadas no son las únicas. Los futuros profesores de la Universidad Michigan tienen que cursar seis asignaturas sobre «Justicia y equidad». En la Universidad de Maryland, a los futuros profesores de secundaria se les enseña «un enfoque de la enseñanza de las ciencias sociales orientado a la justicia social». La Universidad Estatal de Arizona está formando a los futuros profesores en «Educación para la transformación social» y «Desigualdad y diversidad en la educación».
El daño que causan estos cursos no radica solo en lo que enseñan a los futuros profesores, sino en lo que no les enseñan. Cada minuto que se dedica a introducir políticas radicales en las aulas es una oportunidad perdida para orientar a los futuros profesores sobre cómo educar a la próxima generación.
Nunca ha sido tan urgente contar con profesores que se centren en lo básico: según el último informe «Nation’s Report Card», solo el 34 % de los alumnos de último curso de secundaria sabían leer con soltura, y solo el 22 % de ellos obtuvieron una calificación de competente en matemáticas.
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Esto es una catástrofe para Estados Unidos. Cualquier universidad que se preocupe de verdad por el futuro debería dotar a los futuros profesores de las habilidades necesarias para enderezar el rumbo. Por desgracia, nuestros futuros profesores están malgastando su tiempo y el dinero de la matrícula en aprender a aplicar pedagogías feministas o a inculcar la Teoría Crítica de la Raza (CRT) a los niños.
A medida que la gente se aleja de las falsas promesas del progresismo radical, un nuevo informe del Defense of Freedom Institute detalla cómo los sindicatos de docentes siguen siendo un bastión del «wokismo» en Estados Unidos. Abogan constantemente por políticas radicales de identidad de género que permiten a los chicos participar en deportes y espacios para chicas, se oponen a la libre elección de colegio en todo momento y movilizan a sus miembros docentes para protestar contra las medidas destinadas a frenar la inmigración ilegal.
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Cualquier estado que quiera eliminar la DEI y la CRT de sus escuelas públicas debería analizar detenidamente los programas de formación del profesorado de sus universidades estatales. Las universidades deberían plantearse con honestidad si están ayudando a los futuros docentes a convertirse en buenos educadores o si, por el contrario, los están formando para que transmitan ideología en lugar de conocimientos y habilidades.
Las necesidades de los alumnos son claras, pero los programas de formación del profesorado están sacando demasiados titulados que no son capaces de satisfacerlas. El «wokeness» en las escuelas solo acabará si las universidades dejan de formar a profesores para difundirlo.
