Los estados del sur muestran grandes avances en materia educativa, según un artículo de opinión del NYT.
El equipoOutnumbered comenta un artículo New York Times que destaca la recuperación académica Alabama Luisiana, Misisipi y Alabama tras la pandemia.
Mientras recorro Misisipi en mi campaña «Walk Across America» para ayudar a cambiar la suerte de mi Chicago del South Side Chicago , veo cómo se está produciendo algo impresionante. Este estado, al que otras partes de Estados Unidos suelen tachar de atrasado, ha convertido sus escuelas en motores de progreso. Los niños ya no están atrapados en escuelas que no funcionan, sino que avanzan hacia un futuro prometedor. Mientras tanto, en el South Side Chicago, las escuelas de mi propio barrio siguen fallando a los niños. El contraste no podría ser más marcado, y nos plantea una pregunta difícil: si Misisipi puede lograr avances tan espectaculares, ¿por qué una ciudad como Chicago, con recursos mucho mayores, sigue fallando a sus niños?
El estereotipo de que el sur es ignorante y el norte es culto se está desmoronando ante mis ojos.
La transformación de Misisipi, a menudo denominada el «milagro de Misisipi», no es fruto de la casualidad. En 2013, el estado ocupaba el puesto 49 en lectura de cuarto curso en la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP). En 2024, los alumnos de cuarto curso ocupaban el noveno puesto a nivel nacional en lectura y el 16.º en matemáticas. Teniendo en cuenta los factores demográficos y la pobreza, los alumnos de cuarto de Mississippi ocuparon el primer puesto a nivel nacional en lectura y matemáticas, según el Urban Institute. El estado alcanzó sus tasas más altas de siempre de alumnos con nivel competente o avanzado en todos los cursos y materias evaluados. El nivel de competencia en lectura de cuarto de primaria alcanzó niveles en los que los alumnos de Mississippi superaron la media nacional por primera vez. Los alumnos negros de cuarto curso subieron al tercer puesto a nivel nacional tanto en lectura como en matemáticas, mientras que los alumnos de bajos ingresos y los hispanos se situaron entre los mejores a nivel nacional en categorías clave.
AQUÍ ESTÁ EL SECRETO DEL MILAGRO EDUCATIVO DE MISSISSIPPI — Y POR QUÉ NO ES CASUALIDAD
¿Cuál fue el punto de partida? La Ley de Promoción Basada en la Alfabetización de 2013, que imponía la enseñanza de la fonética basada en la evidencia, la identificación temprana de los alumnos con dificultades de lectura, la figura de los tutores de alfabetización y la repetición de tercer curso para los alumnos que no alcanzaran el nivel de lectura correspondiente a su curso.
No podemos quedarnos esperando a que los sistemas que no funcionan se arreglen solos. En el Proyecto H.O.O.D. de Chicago trabajar para crear un modelo que dote a los niños de habilidades, fe y oportunidades —algo que Misisipi demuestra que es posible cuando se alinean las prioridades.
La exsuperintendente estatal, la Dra. Carey Wright, destacó el trabajo minucioso que hay detrás: «Los educadores no calificamos estos logros de "milagro" porque sabemos que el progreso de Misisipi en materia de educación es el resultado de políticas sólidas, de la aplicación eficaz de una estrategia integral a nivel estatal y de años de duro trabajo, desde el ámbito estatal hasta el aula».
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El gobernador de Misisipi, Tate Reeves, ha celebrado los avances sostenidos y ha destacado cómo las reformas conservadoras y el énfasis en la fonética han convertido a Misisipi en un modelo a nivel nacional. A pesar de un ligero descenso en las calificaciones de rendición de cuentas del estado en 2024-25 —el 80,1 % de las escuelas y el 87,2 % de los distritos obtuvieron una C o más, por debajo del año anterior—, la trayectoria a largo plazo demuestra lo que se puede lograr con una reforma basada en la evidencia, incluso en un estado con altos índices de pobreza.
Por el contrario, la escuela primaria Dulles, en el barrio de WoodlawnChicago —justo en el corazón de la comunidad a la que presto servicio—, ofrece una imagen totalmente opuesta. La escuela, que acoge principalmente a alumnos negros y de bajos ingresos desde preescolar hasta 8.º curso, se sitúa en el 50 % inferior de las escuelas Illinois . Según datos recientes, solo entre el 1 % y el 5 % de los alumnos alcanzaron el nivel de competencia en matemáticas, y el 3 % en lectura, en las evaluaciones estatales. En el curso 2024-25, solo el 3,9 % alcanzó un nivel competente o superior en matemáticas y el 13,8 % en lengua y literatura inglesas, muy por debajo de los promedios del distrito de las Escuelas Chicago (27,3 % en matemáticas, 42,8 % en lengua y literatura inglesas) y de los promedios estatales (38,5 % en matemáticas, 53,1 % en lengua y literatura inglesas). El absentismo crónico sigue siendo alto, a menudo entre el 25 % y el 40 %, y la escuela tiene dificultades con todos los subgrupos de alumnos. En el sistema Illinois se la califica como «recomendable», pero esas cifras no mienten. Demasiados niños se van sin las habilidades básicas que necesitan para prosperar.
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Por eso, el Proyecto H.O.O.D. está construyendo el Centro de Liderazgo y Oportunidades Económicas a una manzana de esta escuela primaria. El centro, con un presupuesto de 45 millones de dólares, incluirá una escuela cristiana privada para chicos de familias monoparentales, y am para aprender todo lo posible del éxito de Misisipi, para que nuestra escuela pueda seguir un modelo similar. Me am la necesidad urgente de cambiar esta situación. No podemos esperar a que los sistemas que no funcionan se arreglen solos. Vamos a trabajar para crear un modelo que dote a los niños de habilidades, fe y oportunidades —algo que Misisipi demuestra que es posible cuando se alinean las prioridades.
El contraste entre Misisipi y Chicago tan marcado que me am de calificar Chicago lo que está pasando en Chicago . Roza la negligencia educativa. Misisipi ha tenido éxito gracias a unos criterios claros, a la recapacitación de los profesores en la ciencia de la lectura, a la rendición de cuentas mediante calificaciones numéricas y al valor de repetir curso a los alumnos hasta que dominen los conceptos básicos: políticas basadas en lo que funciona, no en ideologías. Chicago, a pesar de su enorme financiación y talento, sigue empantanada en la burocracia, los mandatos de diversidad, equidad e inclusión (DEI), la resistencia a los métodos probados y las excusas sobre la pobreza. No ayuda que Chicago , Brandon , se centre en culpar a fantasmas de la supremacía blanca en lugar de hacer el trabajo de verdad y afrontar el fracaso académico de frente.
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Esa es la verdadera atrasada: no el Sur, que ha demostrado sabiduría al dar prioridad a los datos sobre las excusas. Desde estas carreteras de Misisipi, el mensaje es claro: las cadenas de las bajas expectativas se pueden romper en cualquier lugar, con políticas audaces, trabajo duro y fe en el potencial de los niños.
Misisipi es la prueba. Chicago seguir sus pasos. El Proyecto H.O.O.D. ayudará a marcar el camino.
