Harvard critica duramente las políticas de DEI de la universidad y afirma que se da prioridad a la diversidad frente al mérito
Shabbos Kestenbaum, Harvard , habla en el programa «Fox & Friends» sobre las políticas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) de la universidad tras la dimisión de un profesor que alegó la existencia de una cultura «anti-blanca» y «antioccidental».
Un informe sorprendente ha revelado que muchos profesores universitarios se encuentran ahora impartiendo clase a estudiantes que tienen dificultades para leer, no solo para interpretar obras literarias o escribir redacciones, sino incluso para entender un texto básico en una página. Según Fortune, cada vez son más los estudiantes de la Generación Z que llegan a la universidad sin saber «leer de forma eficaz», lo que obliga a los profesores a desglosar incluso los pasajes más sencillos línea por línea.
Esa tendencia debería preocupar a todos los padres, empresarios y responsables políticos de este país. No es solo una cuestión académica. Es una crisis cultural.
En el fondo, la educación consiste en desarrollar la mente. Es la capacidad de lidiar con ideas, enfrentarse a la complejidad y comunicarse de forma significativa con los demás. No son cosas opcionales. Son esenciales para triunfar en el mundo laboral, en la sociedad civil y en una nación libre.
Como responsables universitarios, no podemos limitarnos a diagnosticar el problema. También debemos asumir la responsabilidad del papel que ha desempeñado la educación superior a la hora de rebajar las expectativas, anteponer la comodidad a la competencia y tratar a los estudiantes como consumidores en lugar de como futuros líderes. Las universidades llevan años persiguiendo índices de satisfacción y tasas de graduación, mientras sacrifican silenciosamente los fundamentos intelectuales que hacen posible una verdadera formación.
¿Qué pasa cuando los alumnos no aprenden a leer con profundidad? Pierden la capacidad de pensar con profundidad.
La lectura va más allá de las habilidades académicas. Desarrolla la capacidad de concentración, fomenta la empatía, refuerza la disciplina y estimula la imaginación. Son precisamente estas cualidades las que hacen posible el liderazgo y la vida en comunidad. Cuando se acostumbra a los alumnos a leer por encima los titulares, a desplazarse por las redes sociales o a confiar en resúmenes generados por IA, no solo pierden la alfabetización. Pierden los hábitos que sustentan la sabiduría y la madurez.
Y los empresarios notan las consecuencias. Según unas encuestas citadas en el mismo informe de Fortune, una parte importante de los graduados de la Generación Z se siente poco preparada para el mundo laboral. Muchos mencionan dificultades de comunicación, falta de experiencia en el mundo real y ansiedad ante las expectativas profesionales. La brecha entre lo que ofrecen las universidades y lo que exige el mercado se está ampliando.
Eso debería preocuparnos. No porque los jóvenes sean incapaces por naturaleza. Más bien al contrario. Son inteligentes, creativos y tienen mucho potencial. Pero el potencial sin una buena formación acaba en frustración. Y ahí es donde se encuentran demasiados estudiantes: ansiosos, mal preparados y con demasiadas expectativas.
Entonces, ¿en qué se ha equivocado la educación superior?
Parte del problema radica en la cultura. Casi la mitad de los adultos estadounidenses no leyó ni un solo libro el año pasado, y la Generación Z lee menos que cualquier generación anterior. Pero el problema también es institucional. En nombre de la flexibilidad o la equidad, muchas universidades han rebajado discretamente los estándares, han reducido los requisitos de lectura y han simplificado el plan de estudios para evitar que los estudiantes se sientan incómodos.
Este enfoque puede parecer compasivo. En realidad, es condescendiente.
Las universidades deberían ir a la cabeza a la hora de reconstruir una cultura del aprendizaje. Eso empieza por recuperar la dignidad de la lectura exigente, la reflexión profunda y la perseverancia intelectual. No son reliquias de una época pasada. Son requisitos imprescindibles para el liderazgo, la responsabilidad y el crecimiento.
En Southeastern, formamos a los estudiantes para que lean en profundidad, piensen de forma crítica y lideren con fe. Debaten ideas en comunidad y buscan la verdad tanto a través de la razón como de la fe. Eso no es elitismo. Es discipulado. Es preparación para el liderazgo.
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Hemos construido nuestro modelo basándonos en la convicción de que los alumnos progresan cuando subimos el listón, no cuando lo bajamos. Nuestras clases se basan en la sabiduría bíblica, la excelencia académica y una visión de la educación que forma a la persona en su totalidad: intelectual, espiritual y vocacionalmente.
Este es el tipo de educación que los estudiantes están deseando, se den cuenta ya de ello o no. Y es el tipo de liderazgo que la educación superior estadounidense necesita con urgencia.
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No tenemos por qué aceptar una generación a la que le cuesta leer. Pero sí tenemos que crear instituciones que exijan más, formen mejor y preparen a los estudiantes para liderar. No solo en sus carreras profesionales, sino también en su carácter.
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Porque si no conseguimos formar a alumnos capaces de leer, no conseguiremos formar a los ciudadanos que defienden la libertad, a los líderes que luchan por la justicia ni a los creyentes que llevan la verdad a todos los rincones de la cultura.
Hay demasiado en juego como para quedarnos callados.
