Harvard critica las políticas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) de la universidad y afirma que se da prioridad a la diversidad por encima del mérito.
Harvard Shabbos Kestenbaum analiza las políticas de diversidad, equidad e inclusión (DEI) de la universidad tras la dimisión de un profesor que denunció una cultura anti-blanca y anti-occidental en el programa «Fox & Friends».
El año pasado, la nota media de la promoción de 2025 Harvard fue de 3,83. No es un error tipográfico.
En Harvard, una de las universidades más selectivas del mundo, el estudiante medio que se graduó en 2025 tenía una nota media de 3,83 en una escala de 4,0. Eso significaba que el estudiante típico sacaba un sobresaliente o un notable alto en casi todas las asignaturas que cursaba.
Harvard la única. La nota media de Yale fue de un ridículo 3,7 en 2023, con casi el 80 % de las notas entre A y A-. Las universidades públicas subieron las notas un 17 % entre 1990 y 2020. Y, en la enseñanza primaria y secundaria, las notas siguen subiendo aunque los resultados de los exámenes no lo hagan.
Este fenómeno se conoce como «inflación de notas» y es un gran problema. Las universidades afirman que están enseñando a los estudiantes habilidades fundamentales y esenciales. Así es como justifican esas costosas matrículas y las cuantiosas subvenciones de los contribuyentes. Pero, ¿hasta qué punto podemos tomarnos en serio esas afirmaciones si han dejado de establecer un nivel exigente para el trabajo de los estudiantes?
Una educación que valga la pena se basa en altas expectativas y en un sentido de propósito común. Cuando los estudiantes sacan sobresalientes por trabajos mediocres, esforzarse empieza a parecer una apuesta perdedora. El resultado es que estudiantes y profesores caen en un cómodo juego de roles, con los profesores fingiendo enseñar y los estudiantes fingiendo aprender. Así es como acabas con estudiantes que dicen que no les han encargado escribir nada de más de cinco páginas. Con estudiantes que cada vez más delegan sus trabajos a la IA y se quejan si les piden leer más de 10 páginas a la semana para una clase. Con Harvard rompiendo a llorar cuando les dicen que quizá tengan que empezar a asistir a clase. Los profesores de las universidades de élite se han vuelto reacios a pedir a los estudiantes que lean libros enteros. Incluso los profesores de cine han renunciado en gran medida a asignar películas complejas porque no creen que los estudiantes se molesten en verlas hasta el final. El número de estudiantes que cumplen los requisitos para recibir adaptaciones por discapacidad, como tiempo extra en los exámenes, ha aumentado exponencialmente en las universidades de élite.
Esto es lo que pasa cuando se desmoronan los estándares y las expectativas. Endurecer las calificaciones no es una solución definitiva para este problema, pero es un buen comienzo.
Por eso es alentador ver que, por fin, Harvard en serio la inflación de notas. La semana pasada, un comité de profesores propuso limitar las notas de sobresaliente al 20 % de las calificaciones de cada clase. Dado que las notas de sobresaliente constituyen la mayor parte de las calificaciones que se otorgan en Harvard, ese límite supondría una medida correctiva drástica. El profesorado de la universidad parece apoyar, aunque con cautela, las recomendaciones, que se someterán a votación a finales de esta primavera.
El apoyo del profesorado puede sorprender a algunos lectores. Al fin y al cabo, ¿no son los profesores los que inflan las notas? Sí, claro que sí. Pero lo que quizá no sepan quienes no están dentro del sistema es que estos mismos profesores suelen decir que sienten que no tienen otra opción.
Los mismos profesores que ponen a los alumnos un sobresaliente que no se merecen se lamentarán en voz baja de sentirse impotentes para hacer otra cosa. Es un problema de acción colectiva: ningún profesor tiene ningún incentivo para intentar mantener la línea. Hacerlo supone exponerse a las súplicas entre lágrimas de los alumnos, a acusaciones de parcialidad e incluso a mensajes furiosos de los padres que pagan la matrícula. Las notas fáciles hacen felices a los alumnos y le facilitan la vida al profesor.
Una calificación estricta también es sinónimo de malas valoraciones en las encuestas de satisfacción de los alumnos, lo que puede pasar factura al profesorado a la hora de la titularidad y los ascensos. Por eso tantos profesores se sentirían aliviados si Harvard les Harvard obligara» a calificar con más rigor.
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Hay motivos para preguntarse qué tal Harvard a ir Harvard . Hace dos décadas, la Universidad de Princeton intentó algo parecido, pero acabó por rendirse debido a las quejas de los estudiantes, que se sentían en desventaja a la hora de competir con compañeros de otras universidades por puestos de trabajo y plazas en estudios de posgrado. De hecho, Harvard ya se están quejando: el 85 % se opone a la propuesta, y uno de ellos explica: «Crearía tanta presión que la vida ya no valdría la pena». Puede que las universidades solo puedan abordar la inflación de notas si actúan de forma coordinada.
Aun así, es alentador ver que Harvard se toma en serio el tema.
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No es casualidad que, tras décadas de ignorar deliberadamente el problema, Harvard por fin tomando medidas. Aunque hay mucho que cuestionar sobre cómo la administración Trump se ha ensañado con Harvard otras universidades similares, la presión ha suscitado una nueva urgencia por abordar problemas que llevaban mucho tiempo ignorados. El «pacto» para la educación superior propuesto por la administración, publicado el pasado octubre, tenía sus problemas, pero también contribuyó en gran medida a poner de relieve cuestiones como la inflación de notas.
Hace un cuarto de siglo, Harvey «C-Minus» Mansfield, el emblemático teórico Harvard , empezó a poner a los estudiantes dos notas: una que él consideraba que se merecían y otra «basada en el sistema de notas infladas Harvard». Sería un gran cambio si Harvard por el rigor, aunque solo fuera para que los profesores que quieren dar una valoración sincera ya no se sintieran obligados a actuar a escondidas.
Greg es el director del programa de Estudios sobre Política Educativa del American Enterprise Institute.
